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Well Begun is Half Done 摘 要: 该文结合高一英语教学实践，从情感衔接、知识衔接、兴趣衔接和能力衔接四个方面探讨了做好高一英语教学中的衔接策略。 关键字: 高一英语；初高中衔接；策略 好的开端是成功的一半，高一是为高中三年的英语学习打下重要基础的学年，也是学生经过激烈竞争，跨越义务教育阶段进入高中学习的开始，更是学生从初中的佼佼者成为普高的平等者的转变时刻。面对陌生的环境、全新的教材、教师的教法和更激烈的竞争，学生都会产生种种心理上的不适应，都会经历一个全面调整的阶段。笔者认为，做好高一英语教学中的衔接工作是高一新生尽快适应高中英语学习的关键。下面结合教学实践，就此提出一些行之有效的措施。 一、建立新型师生关系，做好情感上的衔接 针对学生对育人环境的不适应，教师要主动以亲切和蔼的教态、平易近人的自然交流来消除学生的陌生感。在教师的教学能力和专业水平基本相同的前提下, 学生总是喜欢和蔼可亲, 充满感情的老师上课。老师对学生的亲切、热爱与尊重, 会促使学生产生一种发自内心的亲近感和一种不学好英语就对不起老师的辛勤培育的责任感, 从而提高学习的自觉性。 1、创造机会让学生走进教师,拉近师生距离 很多教师习惯于让学生在第一节课做自我介绍, 实际上学生更想了解老师的方方面面。适时抓住这点, 可轻松地和学生建立融洽的关系。因此笔者的英语第一课, 就主动采取一些新的方式，让学生来了解教师。如采取超级访问的形式，让学生用英文自由发问。有些教师会担心学生问一些私人问题, 和英语学习无关的问题，其实，这是多余的。很多学生都会问到how to learn english well? how to remember english words? 这些问题不正是教师想讲的做好高一英语衔接的问题吗？哪怕: how old are you? what kinds of students do you like best? 之类的问题，教师正好借此满足学生的好奇心，对老师犹如对朋友一样有更多的了解。记得曾有人这样说过: 要想成为孩子的朋友, 请蹲下来和他交谈，只有蹲下来, 你才会看到和他们所看到的一样的天空；只有蹲下来, 你的心才会与学生的心贴得更近。只有建立起了平等、和谐的师生关系, 教师才能了解学生，从学生的角度来设计教学。 2、利用多种方式了解学生,走进学生心灵 通过问卷调查, 可客观全面地了解学生对英语学习的态度、水平、困难等。问卷由一般性问答题、选择题和主观题构成，调查内容可以是学习英语的目的、理想中的高中英语老师以及在英语学习过程中, 自己的长处和尚待改进处等。通过调查教师可掌握学生的“最近发展区”，个性化地设计教学, 制定满足不同学生需要的教案和学案。访谈则可以作为问卷调查的辅助形式获得更详细更个体化的信息, 尤其是那些在问卷调查中反映出在英语学习方面有消极情绪或有困难的学生, 个别访谈就显得尤为重要。在解释了访谈目的后, 应鼓励学生放松，真实地表达自己的需求和看法，教师也可利用课本资源了解学生，如module one unit two growing pains 本单元的话题是成长的烦恼，教师可借机让学生吐露一下自己的烦恼，进一步的了解学生。 3、以internet为平台,进行师生心灵的对话 在internet迅猛发展的今天，学生更倾向于通过internet来交流和抒发情感。教师可以通过加入班级的qq群来了解学生的思想动态，并可进行适当点评，与学生进行心灵对话, 变qq群为师生情感交流的资源。有的学生遇到困难或困惑时，可能不愿意在公开场合进行诉说，教师就可让学生定期写e-mail等方式与学生进行交流，让e-mail成为师生情感交流，建立良好关系的纽带，尽可能地利用关爱的评语，充分发挥评语的反馈作用和情感魅力，让学生亲其师, 信其言, 效其行。 二、把握初高中英语教材特点，做好知识上的衔接 牛津初中英语与牛津高中英语在结构、内容和难度上是有很大的不同，把握初、高中教材特点是做好知识上衔接的基础。教师不仅要领会初、高中英语课程标准要求，还要吃透高中英语教材，熟悉初中英语教材的框架体系及基本能力要求，特别是听读能力及词汇量的要求。这样，在平时的教学中才能挑选学生所熟悉的、能接受的词、短语及句来组织教学，消除学生对英语学习的畏惧，体验成功，树立自信。在高一年级的教学中做到有的放矢，引导学生贯通知识经络，矫正学习方法，增强学习兴趣，提高学习效率。 通过访谈笔者了解到学生进入高中后的英语学习，最困难的就是单词的掌握。牛津高中英语单词量大，每一单元大约有一百个新单词，而初中课本中每一单元的新单词是三十个左右，并且单词难度也有加深。高一学生学习英语主要有两大困难： 第一，单词记忆的困难。由于初中英语考试中取消了单词辩音这一题型，