时间与时间的测量教学设计.docVIP

《》教学设计 题目 选用教材 苏科版八年级上册 参赛选手 1学时 参赛学校指导教师 教材分析 1物理学的研究是离不开测量的,而长度与时间更是其中的基本测量量。 2科学探究是新课程的核心理念,观察与测量是科学探究的基本技能,它是学生真正步入科学殿堂的第一步。 3本节是本章的中心节,它为下面速度与直线运动这两节做了很好的铺垫,又起领后面测量工具的学习。 学情分析 学生在小学时学过简单的长度测量但是细致严谨的长度测量可能不会有人经历过，他们的心理特点是活泼好动好奇心强但遇事常丢三落四，思维特点以形象思维为主，简单的抽象思维也往往需要具体事例的支持，学生先认识到刻度尺,反过来去认识测量的实质有一定的难度,习惯了平时粗略性的测量往往觉察不到自己的测量错误。 教学目标 知识与技能 B.知道测量有误差，误差和错误有区别。 C.培养学生观察，动手，动脑的综合能力。 过程与方法 B.初步培养学生发现问题，提出问题和交流，收集信息的能力。 情感态度和价值观 教学重点 教学难点 度的特殊测量方法。 教学方法 教具学具 教学过程 教活动 设计意图 创设情境 引入新课 新课 一、回忆身边的测量工具 1、提问学生都知道有些什么样的测量长度的工具 2、展示一些日常生活或是物理学研究中常用的测量工具。3、介绍其名称与用途，介绍螺旋测微器以及游标卡尺的结构和使用方法。 二．信息速递 1、测量：测量就是将待测的量与一个公认的标准量进行比较，这个公认的标准量就趁为单位。 2、国际单位制： 米， m 千米（km），分米（dm），厘米（cm），毫米（mm），微米（um）和纳米（nm）。 3、换算关系1km=10^3m 1cm =10^1mm 1 m =10^1dm 1mm=10^3um 1dm=10^1cm 1um =10^3nm 三．观察手边的刻度尺 零刻度线、分度值、量程 四．测量物理书的宽度 1、请同学们用刚刚拿出的刻度尺，测量他们手上物理书的宽度 2、测量后请同桌和前后的同学交流一下各自测量出来的结果。 3、提出问题：为什么同样一本书，每位同学测量的数值不完全一样？ 4、说明正确测量长度的步骤： 第一步 使刻度尺有刻度的一边紧靠被测物体与之平行，放正尺的位置 。 第二步 刻度尺的“0”刻度线与被测对象的一端对齐，观测时视线与尺面垂直。 第三步 测量时应估度到分度值的下一位，记录测量结果时,要写出数字与单位。 5、强调：一个测量数值是由准确值和估计值组成的 6、引入误差的概念 说明误差是不可消灭的．减小误差的方法是多次测量求平均值． 五．发散思维 1．提问学生如何测出一张纸的厚度。 2.请同学们相互交流，并确定自己的测量方案,设计适当的表格将自己的测量数据填入。 六．趁热打铁 1.提出问题：小明要测量一根细铜丝直径，请同学们帮他简述测量的方法 。 ①画出该实验的原理图： ②简述实验中的主要步骤： 2.给出正确的原理图 3.给出实验步骤：将待测细铜丝紧密的绕在一只铅笔上， 接着将缠绕好的笔用直尺来测量出第一匝到最后一匝之间的长度。 七．探究长度的特殊测量方法 1.给出一段曲线，让同学们测出这段曲线的长度 2.学生思考后我会给出正确的测量方法——附着法 3.正确的测量步骤：先去找一段棉线，在一端做一个记号，然后将它放在图中曲线的一端，让棉线的形状沿着曲线的形状附着在曲线上，在曲线另一端处的棉线上做记号．最后将棉线取下，伸直，用刻度尺测出棉线上两个记号间的长度，就是曲线的长度． 4.强调：这种方法是用棉线附着在曲线上，因此称为附着法．我要提醒学生一点，附着用的线必须是柔软的，如用硬度高的线来附着测出的结果是不准确的． 5.再留两个问题让同学们小组讨论 6.第一个问题给出一枚硬币同学们能测出一个硬币的直径吗？ 7.原理图如上，方法是平移法 8.实验步骤是：用直角三角板的一条直角边贴在刻度尺上，另一条直角边贴在硬币上，这样，两直角三角板直角顶点在刻度尺上所对的读数值之差，就是硬币的直径． 9.提出第二个问题： 同学们已经会测硬币的直径了，它的周长你能想办法不通过计算直接测出吗？ 10.给出原理图：原理图如上 方法是滚动法 11.实验步骤是：可以在硬币边上找一点做出记号，做为起点，找一张白纸，画上一条射线，将硬币边的记号与射线的端点重合，再将硬币沿着射线滚动一周，记下终点．用刻度尺量出射线端点到终点的长度，就是硬币的周长． 八．建立尺度的意义 人伸开两臂的长度大约等于身高；伸开手掌，从大拇指到中指尖的距离叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距离叫“一小柞”．如能知道自己“一柞”的长度、身高，就能利用双臂及手掌估测物体的长度． ? ?人的头长