互助研修与协同成长.ppt

成都市武侯区教师继续教育中心教研员 教育部国家级培训专家库首批成员 徐猛 2011年8月7日 四川·成都 课前热身活动 关于恋爱观男女选择爱人的趋势 隐性知识Know how 在哪里？ 野中郁次郎SECI模型：隐性知识共享和建构的科学范式 SECI模型给予我们的启示： 教师的教育教学经验是隐性存在的； 教师的教育教学经验是可以共享的； 有效的经验共享是需要一定条件的。 海 马 杏仁核 胼胝体 从神经科学的角度看：儿童的知识学习 合作研修——让经验分享有效——机制问题 有个体的专业落差吗？——人的问题 有合理的共享规则吗？——事的问题 有聚焦的研修主题吗？——物的问题 专业落差实现异质互助，避免“萝卜炖萝卜”； 专业落差打破思维定势，避免团队盲思； 专业落差激活成长动力，避免发展麻木。 教师个体在合作研修中应摆正态度 你有独立思考的意识能力吗？ 你有参与实践的主动态度吗？ 你有遵守规则的自我约束吗？ 共享的规则： 多数认同、便于遵守、易于操作。 聚焦主题，避免泛泛而谈，提高研修的针对性。 团队互助——让经验累积增值——环境问题 团队理想环境的四个要素 团队精神 核心人物 主流文化 教师个体在团队中应重点反思： 我该挺身而出吗？ 我该怎样面对这个领导？ 我该如何对待我的同伴？ 我是主动融入还是麻木旁观？ 我有合作精神吗？ 我为学校的主流文化做了什么？ 团队成员 正确看待