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基于“教材理解”的团队式课例研修策略研究 嘉兴市辅成教育集团 姚江峰 王 珏 研究的背景及意义 “教材只是材料和参考”的思想和观念已经被广大教师所接受，这一理念确实对教师的课程实施起到了积极的推动作用。但是，在教教材和用教材教的具体实践上，出现了两个比较极端的现象。有很大一部分老师虽然认同上面的新理念，但是在具体教学时却依旧严重依赖教材，唯教材为圣经，教材怎么设计，课堂就如何操作。还有一部分老师，则在教学中每课必改，对教材进行大刀阔斧的删改变换，似乎只有如此才能体现新课程精神。 我们认为，目前使用的数学学科教材，在全国范围内都有不同的版本，其在设计思路、内容处理方式等方面各有特色，彰显自己的取向。然而不同版本的实验教材虽然有差异，但其都是根据《标准》要求编写的。在差异的背后还有更多是共同的东西。因此，我们一方面反对简单地把教材当成学生学习的唯一素材、唯一框架、唯一起点随意地轻视教材。教材是课程标准的载体，是课堂教学的依托，是重要的课程教学资源。教材有其自身的结构体系，每课都有落实课标的具体要求和内容，所选取的材料虽然可能不符合所有学生的实际，可能不能满足所有地区的需要，但其具有一定的普遍性和权威性。随意地修改教材将有可能导致教材结构的松散、学习内容的缺失、能力目标的偏移等后果。“用教材教”是在正确把握教材编写意图的基础上，立足于学生，注重教学行为与学习行为的同步，注重知识传