1、什么是教育行动研究 (张贞富).ppt

一 什么是教育行动研究 一 什么是教育行动研究 ㈡ 教育行动研究的含义 　　教育实践合理性的原理（主要机制） 　　（1）教育主体对教育实践合理性的需要与相应动机等是教育实践合理性的动力机制。 　　（2）教育主体的“创新”与“借鉴”活动是教育实践合理性的生成机制。 　　（3）教育主体自觉反思并修正自身行动形成教育实践合理性的调控机制。 课堂阅读讨论： 　　案例分析：郑金洲教授对行动研究的例释 　　讨论：这四位教师的研究各属于那一个领域，哪一种研究更适合我们教师，为什么？ 　　他们发现，男生的学习提高了，教师、学生都学到了一些新的技能！ 本行动研究完成了一个循环 　　但是，他们又发现了新的问题，学校教育行动研究继续 不断地进行下去…….. 一、什么是教育行动研究 教育行动研究是一种应用研究方法。 教育行动研究是一种质性研究。 　　陈向明指出，质的研究越来越重视行动研究，强调让被研究者参与到研究之中，将研究结果使用与制度和行为的改变上。 （一）教育行动研究的由来 　　“行动”与“研究”的长期脱节，既无法促进实践的进步，有阻碍了实践的发展。二者结合的迫切需要，促使“行动研究”的产生。 　　行动研究就是一种通过教育实践者与科研人员合作探索，用实际行动解决教育问题的研究方式。 一 什么是教育行动研究 1.行动研究的起源 学者们一般认为，“行动研究”（ActionResearch）一词的来源与1933－1945年主管美国印第安事务的柯利尔（J.Collier）和美国社会心理学家勒温（KurtLewin，1890-1947）有很大关系，可以说是这两个人在不同的领域开创并实践了行动研究。 一 什么是教育行动研究 一 什么是教育行动研究 ㈠ 教育行动研究的由来 　　其一，二战时期，美国联邦政府印第安人事务局长柯立尔任职期间（1933—1945），为解决民族问题，进行了一系列研究。 　　柯利尔在解决这个问题的过程中发现：研究人员专门研究，执行人员又是一批，研究的结果没有被执行，行动的人没有研究，问题就得不到解决。发现这种情况后，柯利尔就采用了一种新形式：在执行人员中挑选一批善于思考、善于研究的人员，边研究边行动，直到解决了印第安人的问题。所以有人就说，是美国的柯利尔创造了“行动研究”。 一 什么是教育行动研究 一 什么是教育行动研究 ㈠ 教育行动研究的由来 　　在他1945年发表的《美国印第安人行政管理作为民族关系的实验室》一文中提出了专家（即研究者）、行政人员和实践者密切合作、共同研究当时民族管理的主要途径。在文中，他强调研究结果必须回到实践，接受实践者经验的验证，体现了行动研究的基本思想：行动研究的出发点是针对某种社会情境，研究目的是为了改善社会情境中行动的质量，研究人员由行政官员、专家和实践者组成，研究结果要有实践者的验证和反思。他将这种实践者在实际工作中为解决自身面临的问题而进行的研究称为“行动研究”。这就是最早的行动研究的尝试。 一 什么是教育行动研究 一 什么是教育行动研究 ㈠ 教育行动研究的由来 　　其二，德裔美国著名的社会心理学家科特?勒温把行动研究直接应用到社会心理学的研究上。20世纪40年代他在研究不同人种之间的人际关系中，与犹太人和黑人合作进行研究，让这些实践者以研究者的姿态参与到研究之中，积极地对自己的境遇进行反思，并尝试改变自己的现状。他在《行动研究和少数民族问题》一书中提出“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”，并把行动研究定义为“将科学研究者与实际工作者之智慧与能力结合起来以解决某一实际问题的一种方法”。学术界普遍承认美籍心理学家勒温为“行动研究之父”。 一 什么是教育行动研究 一 什么是教育行动研究 ㈠ 教育行动研究的由来 一 什么是教育行动研究 2.教育行动研究的兴起 　　（1）行动研究引入教育领域，成为教育行动研究。1953年，当时的哥伦比亚大学师范学院院长考瑞教授将行动研究介绍到教育界。考瑞认为教育行动研究就是“所有教育的研究工作经由应用研究结果的人来担任，其研究结果才不致白费。同时只有教师、学生、辅导人员、行政人员及家长、支持者能不断检讨学校措施，学校才能适应现代生活之要求”。随后广泛应用于教育行政管理、课程、教学研究之中。 一 什么是教育行动研究 ㈠ 教育行动研究的由来 一 什么是教育行动研究 ㈠ 教育行动研究的由来 （2）教育行动研究的正确定位。 　　1961年，康奈尔大学萨拉·布莱克韦尔：“行动研究法的研究对象是学校中的问题，研究人员是学校教职员，研究目的是改进学校各项措施。其重要性在于使教育实际与教育理论密切配合，且能给予实际工作者深刻的印象。” 　　1963年，佛罗里达州布莱伐县教育局研究部主任H.H.麦克阿斯本：