随迁子女和非随迁子女数学课堂交流差异的研究___以乐清北白象三山中学为例.pdfVIP

摘 要 改革开放以来，随着经济发展的需求，大部分农民工由原来的“单身外出” 形式转变为“举家迁徙”，他们的数量不断增长导致随他们迁移的子女就地入学 的也不断增多。由于家庭环境、文化环境和自身思维方式的不同，加上不同的教 材、不一样的教学要求，常常导致随迁子女在数学课堂中的表现不如非随迁子女， 经常出现交流不畅的现象，随迁子女与非随迁子女在数学课堂交流上的差异客观 存在着。因此，研究随迁子女与非随迁子女的数学课堂交流差异具有显著的现实 意义和理论意义。 本研究主要通过问卷调查、课堂观察等方法，对三山中学学生的课堂交流情 况进行研究，将所得有关数据用SPSSl8进行独立样本T检验和相关分析，最终 就随迁子女与非随迁子女数学课堂交流差异研究得出以下结论：第一、三山中学 随迁子女与非随迁子女在数学课堂交流积极性存在着显著性的差异，并且非随迁 子女课堂交流积极性高于随迁子女。第二、随迁子女与非随迁子女在数学课堂上 的交流标准差相差明显，呈两极化趋势，不均衡。第三、三山中学随迁子女数学 课堂交流次数均值偏低，学生上课积极性低，教师在教学过程中，没有采用可行 的教学方法，以致大部分随迁子女处于只听教师讲，自己不善于整理归纳，没有 进行科学的学习。第四、除了英语和语文课以外，三山中学随