不同年级大学生数学成绩影响因素统计分析.pdfVIP

第24卷第4期 数学教育学报 VOI．24．No．4 oFMATHEMATICSEDUCATIoN 2015年8月 JOURNAL Aug．，2015 不同年级大学生数学成绩影响因素统计分析 肖启华，张丽蕊，石恩花 (上海海洋大学信息学院，上海201306) 摘要：大学生学习成绩受个人、学校、家庭以及社会4个层面各种因素的影响，不同年级学生对同一种因素的感受有所 不同．运用聚类分析和主成分分析法首先从预设的33个潜在成绩影响因素中提取出11个主要影响因子，分析表明个人、学 校和社会层面的因素相互交错、渗透，而家庭层面的因素相对独立．其次，对采集到的不同年级大学生数学成绩样本数据运 用回归分析法分析了各个因子对样本学生成绩的影响程度，分析表明：大一、大二样本学生数学成绩虽然分别有其个性影响 因子，大一为焦虑与压力解决方式因子，大二为成绩被关注度因子和求知欲与专注度因子；但同时，两个年级样本学生数学 成绩都受对所学专业就业前景关注度因子的影响． 关键词：数学成绩；影响因素；聚类分析：主成分分析；回归分析 中图分类号：G40-03文献标识码：A文章编号：1004-9894(2015)04_0053_04 要影响因子提取的客观性，回归分析进一步确定了各因子对 l研究背景 样本学生数学成绩的影响程度． 自1999年高校扩招以来，中国高等教育己逐渐从精英 2研究方法 教育转变为大众化教育．高等教育大众化背景下，作为各个 2．1研究对象 专业重要基础课程的高等数学类课程似乎成了不少大学生 学习、深造的拦路虎，“有一棵树叫高数(与‘树’同音)， 采用整群抽样的方式在上海海洋大学9个学院中随机 上面挂(‘挂’指挂科，即课程不及格)着许多人”成了不 抽取了9个班级，共发放问卷300份，回收有效问卷270 少高等院校学生数学课程学习状态的写照． 份．调查对象涉及4个不同专业，包括理工农科学生235 大学生数学课程成绩及其影响因素历来为教育界所关 人、文科学生35人，大一新生131人、大二学生139人． 2．2研究工具 注．国内外有不少学者从不同角度定量地分析了各种因素对 J 通过与学生交流、对学生的观察以及参考文献【卜挖】，设 大学生(数学)课程成绩的影响，如：Angus[”、武锡环【2 等运用回归分析法分别讨论了学生个性以及各种人格因素 计了涵盖个人、学校、家庭和社会4个层面的33个学习成 对其学习成绩的影响：汪朝杰【31、张文颖【41等运用相关性分 绩潜在影响因素(分别用A1、A2、…、A33表示，见表1) 析和回归分析分别探讨了高考成绩、性别、生源地等因素对 的调查表；对于每个因素，调查表中分别设置了2—4个选 大学生在校学习成绩的影响：祝振到51、王普j霞【6j等运用验 择支以供选择． 证性因素分析、回归分析法和显著性检验法研究了课堂公正 2．3调查过程与分析方法 以及大学生学习方式对其学业成绩的影响：刘巧芝【”、杨云 调查采用团体测试的方式，在班级数学教师的协助下进 苏【8】等分别设立了学习态度、学习目的等八因素模型以及数 行．调查问卷当场回收后，利用EXCEL进行问卷统计以及 学焦虑、数学自我效能等三因素模型，运用相关分析法等分 数据转换，形成了量化问卷统计表，并采用SPSSl6．0和 别分析了这些因素对大学生学业成绩的影响．上述文献往往 SAS8．0作为数据管理与分析软件． 是预先设定某一个方面或某几个方面的因素，然后