《现代教育技术》课程教学改革研究——信息时代的小学教师发展视角.pdfVIP

2015年 6月 当代教师教育 Jun．，2015 第8卷 第2期 ContemporaryTeacherEducation Vo】．8 No．2 《现代教育技术》课程教学改革研究 — — 信息时代的小学教师发展视角 王 杰 文，邢 志 芳 (湖南第一师范学院信息科学与工程学院，湖南 长沙410205) 摘 要：在总结 《现代教育技术》课程教学改革经验的基础上，依据 《标准》要求和小学教育特 点，从促进小学教师发展视角总结出 “促进学习自觉、唤醒发展潜能、弘扬价值理性、激发审美情 怀”四个维度的课程教学理念，并提 出课程教学 目标、内容和模式 “三位一体”的改革思路。 关键词：现代教育技术；教学理念；改革思路；教师发展 中图分类号：G40—057 文献标识码 ：A 文章编号：1674—2087(2015)02—0045—06 收稿 日期：2015—03—18 基金项 目：湖南省社会科学基金项 目(12YBA083)；湖南省教育科学规划项 目(XJK011DDUT003) 作者简介 ：王杰文，男，湖南祁东人，湖南第一师范学院信息科学与工程学院教授 ；邢志芳，女， 内蒙古卓资人，湖南第一师范学院信息科学与工程学院讲师，博士。 “培养教师现代教育技术能力，提高教师信息 技能、应用与创新、社会责任”四个维度对教师教育 化教学水平，已成为我国基础教育改革进程中不 技术能力提出了具体要求；2012年教育部下发的 可或缺的一部分。”_1J作‘‘为培养未来教师现代教 《小学教师专业标准 (试行)》明确要求 “将现代教 育技术能力的师范院校 《现代教育技术》课程，肩 育技术手段整合应用到教学中”作为小学教师的专 负着一定的引领基础教育改革的重任。”_2然而， 业能力之一；2014年教育部又颁布了 《中小学教师 有不少学校的 《现代教育技术》课程开成了 《大学 信息技术应用能力标准 (试行)》，对教师在教育教 计算机文化基础》课程的扩展版，重点放在讲解各 学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求(应 种软件工具的使用技巧上 ，偏离了课程的宗旨。 用信息技术优化课堂教学)和发展性要求 (应用信 近年来，我们依据教育部相关标准精神，针对 息技术转变学习方式)。三个 《标准》为 《现代教育 本科层次小学教师教育特点，更新教学理念，从课 技术》课程教学改革指明了方向。师范生职前的 程教学 目标、内容和模式等方面对 《现代教育技 《现代教育技术》课程应该与 《大学计算机文化基 术》课程教学进行了系统设计和全面改革 ，并在部 础》课程有机衔接，重在培养学生 “应用信息技术 分班级进行了试点，获得 了一些感想和经验 ，现整 转变学习方式的能力”，关键是形成信息意识、端正 理成文，以求教于方家。 信息态度、明确社会责任。 2．小学教师：改革的事实依据 一 、 课程教学改革依据 小学教师面对 的特殊对象即小学生，有其独特 1．三个 《标准》：改革的政策依据 的心理特点，如 “思维特点具有较大的具体性和形 早在2004年教育部就颁布了 《中小学教师教 象性，抽象思维能力还比较弱。低年级学生对学习 育技术能力标准(试行)》，从 “意识与态度、知识与 过程 的形式感兴趣而对学习内容和结果的兴趣相