山区本土资源在农村幼儿园主题活动中运用的研究课题方案.docVIP

山区本土资源在农村幼儿园主题活动中运用的研究 课题研究的背景 （一）龙游以其深厚的文化底蕴、绵延不断竹海、飞跃发展的经济成为当地一颗熠熠生辉的璀璨之珠。 罗家乡坐落在“龙南山区”，这里竹资源丰富，有“竹海——天然氧吧”之称。罗家幼儿园是一所山区农村乡中心幼儿园，周围有着丰富的山区农村资源，如竹山、茶山、竹子、茶叶、树木、泥巴、石头……。这些资源不仅随手可得，而且幼儿对此比较熟悉。 （二）《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。” “充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。”因此，我们应利用幼儿园周边的资源，因地制宜，丰富幼儿园主题活动内容。这里所指的因地制宜表现在就地取材，利用山区农村本土资源作为幼儿生活、学习的活教材。为幼儿提供更丰富的学习机会和空间。 就目前来讲，我园投入资金少，硬件条件不足，主题活动中提供幼儿可操作性的活动材料非常少,又因山区农村幼儿的认知水平存在着差异，所以我们在实施教育过程中常发现自己所使用的教材有一部分无法实施。 （三）我园教师在平时教学中常会利用山区农村资源组织教育活动、创设环境等，但存在着随意性、缺乏系统性，没有进一步深入 。 在本课题研究方面，教师参与开发研究，不仅是为了开发一系列的课程文本，而更加注重参与过程本身，在这一过程中提升教师在课程与教学方面的修养。同时，强调从幼儿园的发展和幼儿的需要出发，强调对山区农村本土资源的利用。因此，我们以利用山区农村本土资源为切入口，进行一系列的研究，形成符合我园幼儿发展的主题活动课程，提高我园教师专业化水平。有效改变我园教育现状，提高教育教学质量。 二、课题概念的界定 （一）山区农村本文所指的农村，主要是指城镇设施较为落后、幼儿园办学条件较差、幼儿家庭收入农为主要来源的乡村一带。主题活动一种以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来，有效地促进幼儿健康成长的活动。我们将周围的自然资源，具有浓郁乡土气息的事物搬进课堂，融入主题活动中。 2、人文资源 民间传说：圣堂山的神茶、仙水、宝剑石传说、哭马岭传说…… 家乡的农具名称、生产劳动名称等富有家乡特色的资源。 家长资源：山区农村的家长虽然文化程度不高，但他们望子成龙望女成凤的热情不低与城里的家长，他们朴实、勤劳。多数家长掌握种植、竹木加工、食品加工储存、民间工艺等技术；特别是一些年纪大的家长，掌握一定的本地民间传说、故事、歌谣、风情习俗。 (二)如何将收集到的信息、资料进行整合，构建适合我园幼儿发展的主题活动； (三)如何选择适合的主题活动内容、预定活动目标、制定可行的活动计划方案； (四)活动中预设和生成的关系研究； (五)如何充分发挥家长作用，充分利用山区农村资源。 六、研究的具体措施 (一)学习教育理论，以幼儿园现实环境和条件为背景，以幼儿现实需要为出发点。将课题研究作为我园重点工作来抓。 1、坚持每周进行一次以上系统的教育理论学习。《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园课程论》、陶行知“生活即教育”思想、陈鹤琴理论。进一步转变教师教育观念。 2、通过印发、推荐相关的学习材料；小组讨论、交流；请专家来园指导；组织教师外出培训等方法，对教师进行系统的理论学习和实践指导，提高教师教科研水平。 （二）开拓幼儿学习的渠道，创设具有山区农村气息的教育环境，引导幼儿与环境互动。 进行研讨分析挖掘可利用的山区农村本土资源。首先明确概念，理解山区农村本土资源的含义，其次，结合家乡特色，围绕身边环境，进行深入研究，充分挖掘可利用资源。 1、根据我园周围的特点，让幼儿融入自然，（如竹山、竹林、茶山、河边、田野……）让幼儿在观察中发现。 2、开辟种植园，让幼儿在操作中探究。 3、利用山区农村本土材料（如竹片、竹枝、竹工艺品、树叶、石头、农作物、种子……）让幼儿想象、创造。 组织幼儿参观竹加工、制手工茶等流程（压板帘、竹席）感受科技的变化。 5、利用家长资源，开展家乡民俗、特产、工艺等主题活动。 6、根据季节的变化，积极利用本土资源（各种材料）进行幼儿园环境布置，活动区域布置等，引导幼儿与环境互动。 （三）组织教师教玩具制作，组织幼儿进行手工制作等活动，积极利用家长资源，提供活动材料等，顺利开展我园主题活动研究，并作好阶段性研究成果的资料积累工作。 （四）积极开发、收集、整理、交流主题活动中生成、创建和积累的主题活动课程资源，研究主题活动课程的实施策略，提高幼儿园课程实施水平。 七、研究阶段 (一)准备阶段（2009年5月—2009年6月） ?? 1、对幼儿、教师、家长的收集信息能力进行了解，制定研究方案，作好立项申报工作。 ?? 2、收集资料，学习教育理论和科学研究