小学二年级语文识字和写字诊断性测验的编制和的研究.pdf

摘 要 诊断性测验是诊断性评价的工具。本研究以教育测量与评价的基本原理和方 法为指导，以小学二年级语文识字与写字诊断性测验的编制为研究对象，探索了 诊断性测验编制的普遍原理、方法、步骤及要求。本研究对中小学各科诊断性测 验的编制具有普遍的指导意义，对于发挥诊断性评价改进教学，更好实施素质教 育具有现实意义。 Abstract Diagnostictestisregardedasthemeansofdiagnosticevaluation.Orientedinthe compilationofChineselearningandwrittingdiagnostictest,theresearchexploresthe universalprinciples,methods,stepsandrequirementsofthediagnostictest.Directedby thefundamentalprinciplesandmethodsinEducationalSurveyandEvaluation,the reseachwillbeveryhelpfulforthecompilationofdiagnostictestinthemiddleschool andprimaryschool,fortheimprovimentofteachingbythediagnosticevaluationandfor thepracticeoftheQualiytorientatededucaton. 小学二年级语文识字与写字诊断性测验的编制与研究 、文献综述 教育M 踢评介护的 诊‘‘断”浏哪罐堤构胡{惬学 ff哟oi “诊断”是指 “根据对病人病情的了解和各种医学检查的结果进行综合分析，从而判断病人的 病情或患病的原因、部位、性质和功能损害程度等的步骤与方法”。① 诊断性评价((diagnosticevaluation)定义为:“为使教学适合学习者的需要和背景 情况，对学生是否具有达到新的教学目标所必需的基本知识和技能所作的评定。 也是对学生各种优点、特殊兴趣、才能、禁赋和问题的识别。通过诊断，可以设 计一种排除学习障碍的教学方案，把高于和低于假设的 零‘点’的学生置于最有 益的教学序列中，并找出妨碍学生学习的原因，从而保证教与学的成功。一般这 种诊断都是在各学年，各学期或某一教学阶段开始或结束前进行。”② 诊断性测验(diagnostictest)有的称前提条件测验，是诊断性评价使用的工具 是为诊断学生在学习上的困难而编制的一种测验。一般在学期末或学期前，即实 施新的教学计划之前进行，目的是了解、评价、分析学生的所具有的基础知识基 本技能掌握情况，以鉴别学生接受教学的能力并为补救教学提供参考。 诊断性测验与总结性测验、形成性测验不同，其区别在于所涉及问题的类型 不同。总结性测验所关心的是对学生在整个教程或某个重要部分上所取得的较大 的成果进行更为全面的评定。例如在二年级语文中，通过测定学生把看图所要表 达的意思用文字表达出来的写作的能力，或学生对生字掌握的精确程度等，给学 生评定成绩并报告家长和学校，就是总结性测验:形成性测验是测定学生对某一 具体学习任务掌握的程度，并指出还没有掌握的那部分任务，以提供学生进一步 的描述。其主要目的不是给学生评定成绩或做证明，而是帮助学生和教师把注意 力集中于达到某种程度所必须具备的特定知识技能上;而诊断性测验则是描述学 生成绩的轮廓，测定预期成绩与实际成绩之间的差异，分析造成差异的原因，采 取相应的补救措施。它不是给学生贴标签，而是为了设计一种可以排除学习障碍 的教学方案，以促进学生学习。 当前，在诊断性测验的实施过程中存在重诊断而轻治疗，甚至是不治疗的倾 向。诊断是对原来的状态和结果进行事实判断，治疗是对发现的问题加以改进。 诊断是基础，治疗是目的。有人仅满足于取得几个数据，没有在诊断基础上进行 认真的评价，致使诊断性测验在一些学校流于形式，不能发挥促进学生学习的作 用。 (一)诊断性测验的提出 学生的学力水平总是存在差异，对产生差异的原因及如何对待差异方面，教 育界有着两种不同的看法。 传统教学认为，差异取决与学生智商的高低