师生关系与教师的心理成长.pptVIP

引言 教师是师生关系建立的主导者，教师自身的心理状态是影响师生关系建立的重要因素。 关注教师的心理健康，提升教师的心理素质，是建立有效师生关系的前提与基础；抚慰心灵，善待生命，促进教师的心理成长。 一、为何要关注师生关系的建立 （一） 问题缘起 1.教育理念的展现（以人为本） 2.教育现实的呼唤（师生对立） 3.教师教育的缺失（人性缺失） （二）编写思路 1.丛书编写思路（心理成长-教育的目的） 2.本书编写思路 （现状-价值-方法-表现） 编写方法： 本书力图抛弃空泛的议论、烦琐的论证、枯燥的说教，从教育情境和教育现象出发，揭示出其中蕴涵的师生关系理念，通过完成实际操作与训练任务，达到心理技能的提高。 本书的每一节以固定栏目的形式呈现，将认知学习、情感学习和动作技能学习体现在具体内容中。 [教育叙事] 、[焦点透视]栏目主要采取“教育叙事研究”的方法，通过截取教师生活中的真实故事，运用故事化的描述，展示出教师职业倦怠的表现、成因等。再通过心理分析的方法，揭示出这些教育现象所蕴涵的心理教育理念。 [情境训练]栏目主要采取“心理训练”的方法，为教师提供一个具体的教育情境，有指导地进行相关的认知或行为训练，以帮助教师掌握心理调控的技能。并通过提供更多的训练任务，让教师进行自我训练，巩固已掌握的心理调控技能。 [欣赏·感悟] 栏目主要是选取一些与本节主题相关的散文、哲理、幽默等内容，在情感体验的基础上，加深对心理教育理念的认识，体验专业发展与自我心理成长的快乐。 二、心理问题： 影响师生关系的教师因素 （一）不堪其累的职业压力 目前我国中小学教师的职业压力: (1) 过强的考试压力 (2) 过于紧张的人际关系 (3) 高工作负荷 紧张压力的自我诊断： 请根据自己近两周来的实际状况，对以下项目进行如实判断，判断的标准为“有”或“没有”。 1．时常有头晕。 2．时常有颈或肩痛。 3．时常感到口渴。 4．有时感到胸痛。 5．手脚有时有发麻现象。 6．手脚有时有发抖现象。 7．腰痛。 8．拉肚子或便秘交替。 9．全身无力疲惫。 10．早晨比往常早醒。 11．早晨醒来心情沉重。 12．感到工作没劲。 13．做事没有耐心与毅力。 14．对事物犹豫不决。 15．不安，容易生气。 16．偶有“活着没意思”的念头。 17．对今后缺乏自信。 18．不能轻松地与人会面。 记分方法: 回答”有”记1分,回答”没有”为0分，然后将总分加起来。 结果解释: 10分以上,为压力较为严重,处于精疲力竭阶段,需要通过专业的帮助进行缓解. 9分—5分，为中等程度，通过自我修养和调节能够恢复。 4分以下，为正常状态。 （二）难以逃避的职业倦怠 倦怠：一种特定的心理状态，表现为情绪衰竭、人格解体和低成就感。 ? 情绪衰竭：指教师个人工作热情的耗尽，表现为厌倦、易怒，是情绪情感极度疲劳的状态； ? 人格解体：指教师对学生表现出冷漠、消极的行为，持否定态度，尽可能疏远学生； ? 低成就感：指教师对自己的工作不满意，降低工作中的效能感，停留于对自己的消极评价。 我国中小学教师职业倦怠的现状： 情绪衰竭：60.3% 人格解体：17.1% 低成就感：16.1% （刘晓明，2005） 三、如何促进教师的心理成长 1.教师心理问题的类型与应对 ? 2.掌握自我心理调适的方法 (1)深呼吸 (2)转移注意力 (3)发现生活中的快乐 (4)将“应该”变成“希望” (5) 摇摆自己的身体 引言 教学的核心是师生之间心灵的互动。应当从学习者的视角，站在现代学习论发展的基础上，运用现代教学观指导学科教学。将师生关系作为桥梁走进学生的心灵世界，以学生的学来实施教师的教，达到“知其然并知其所以然”的教学境界。 教师专业发展的境界： 道 理 技 术 悟道 明理 炫技 用术 教育家 工程师 熟练工 操作工 创新 理解 熟练 操作 一、现代学习论的发展与演进 现代学习论的发展趋势： ● 信息加工学习论与人本主义学习论的结合 ● 学习是认知、情感与行为的综合变化