我校教学模式解读.ppt

教科室 荀青松 教学模式统领 课堂高效教学有标准 教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。 我校五步教学模式经过近五年的实践探索，更具新课程理念，进行重新修订，各学科学科模式进行再修订，再完善，使其更具科学性、实用性，形成我校各学科的二级模式“新授课复习课、习题（试卷）讲评课”。以使课堂教学更高效。 市一中“自主—合作”五步课堂教学模式 （一）、教学流程： 师 生 合作释疑 展示提升 点拨拓展 堂清巩固 共同发展 自主学习 师生互动 生生互动 创设情境 引思导学 （二）、模式解读： 激趣导入，出示目标。（1—2分钟） 1、借用多媒体、录音、视频或图片，教师富 有激情的语言，学生讲故事、表演，还可以 温习旧知、实例分析、单元导入等，采用多 种手段，带学生入情入境。教师板书课题， 并出示本节课学习目标。导学要贯穿五步教 学的始终。 2、达到效果：激发学生探究新知的兴趣，调 动学生学习的热情。 第一步：自主学习：（5—8分钟） 1、用黑板或课件展示自学提纲或预习题或知识架构，目标定位基础知识和基本能力，内容具体、时间明确，并结合本节课教学内容给学生自学方法指导，使学生学有所依，学有所法；学生自学过程中，教师通过“板（板书课题课型）、导(内容任务学法指导)、调（激励学生培养习惯）、查(抽检学生勾画圈点)”等，巡查课堂，关注学生自学情况，适时调动学生专注度，了解学生自学疑难，提炼精讲的内容。 2、达到效果：4/5学生自主完成“双基”学习任务。 第二步：合作释疑（5分钟） 1、小组长组织交流自学内容，记录重点、疑点，组内相互补充，合作释疑中难度题；由一位同学执笔，其他同学发言，形成本组的交流成果；再由组长安排展示交流的方式和人员，为展示提升做好充分的准备；发挥“兵教兵、兵强兵”一帮一作用，1、2号学生结对帮扶5号、6号学生，形成团队合力；教师深入组内，了解学生对重难点问题的探究情况，随时调控，督查小组合作学习情况。 2、达到效果：通过合作学习，学生人人可以完成“双基”学习任务，3/5学生可以完成中难度任务。 第三步：展示提升：（10分钟） 1、组际间展示，要求学生大胆、大方、大声，形式多样可上台演板、学生讲解、小组表演等，每位组员积极参与成果展示，可以是独立展示，也可以是小组团队的共同展示。在展示过程中，老师既要做好及时的点评、补充，把握好学生讲解、延伸的度，又要关注每个学生的参与度，指导学生学会发言、倾听、点评、纠错、补充。教师在认真倾听的基础上，适时追问、启发、揭示、总结，善于引起认知冲突，重点关注课堂生成，学生能说的教师绝不开口，学生能总结的，教师绝不提示，生生互动能解决的，教师绝不包办。 2、达到效果：中难度任务，绝大多数学生基本达到。 第四步：点拨拓展（8分钟） 1、教师在学生自主、交流、展示的基础上，依据教学重点、难点、疑点，展示环节时生成的问题和某些学生的奇思妙想，及时进行精讲、点拨、梳理、归纳，将学生的思考引向深入，顺利完成研讨活动。所谓“点”，就是指点、引导，在关键地方、关键问题、关键时刻给予学生帮助和启发；所谓“拨”，就是拨云见日，帮助学生掌握规律、启迪智慧、发展智能；“点拨”时 “三个必讲”：核心问题必讲，思路方法必讲，疑点问题必讲。拓展是对知识的延伸和视野的开阔，立足学科和学段特点，进行适度拓展，发散思维，培养创新能力。并且注重知识小结，回扣本节目标，引导学生谈收获，梳理知识，构建知识体系。 2、达到效果：开阔学生视野，激活学生思维，提升学习能力。 第五步：堂清巩固（5---8分钟） 1、此环节力争做到“五重”。重练：出示反馈检测试题，百分制，试题设计瞄准双基突出重点，尽可能分层要求。重写：学生规范书写，独立答题，限时当堂完成，可以加强板演。重改：采用多媒体展示答案，小组长批改、学生对改，教师抽改等形式，量化分数。重评：教师盯住共性错题，及时讲评（学生能纠正的教师不代替），学生及时纠错补错（理科错题要进入错题本，并注明原因）。重清：合作学习小组内对背、对查、对讲，相互监督，相互帮助，教师抽样查看，检测反馈及时完成，不让学生形成知识漏洞。 2、达到效果：基础题人人达标，深层题4/5学生过关，尖子生尝试拓展拔高的题目。 整个课堂教学环节，穿插三级评价，通过自评、组评、师评等手段，运用实践分，从倾听、展示、解惑、质疑四个方面对每生每节课的表现进行适时评价，从