智力落后儿童早期干预第七章.ppt

评估工具 智力异常筛查工具 丹佛发育筛查测验（DDST） 绘人试验：画人测验 皮博迪图词测验（PPVT） 学前儿童能力测验 只能对儿童进行初步筛查和定性，并不能以此作为判断儿童是否为智力障碍的标准 评估工具 智力障碍诊断工具 盖塞尔发育量表（GDS） 贝利婴儿发育量表（BS） 韦克斯勒学前及学龄初期儿童智力量表（WPPSI） 斯坦福-比奈智力量表（S—B） 评估工具 适应性行为评定量表 AAMD适应行为评定量表 婴儿-初中生社会生活能力量表 儿童适应行为评定量表 注意事项 第一，及时发现儿童的智力落后表现，尽快去专业机构进行诊断 第二，做好评估前的准备，明确评估目的、内容、对象；评估时应按评估要求进行，评估后及时整理所收集的材料，分析结果，做出合理的评价和诊断 第三，根据对象特点选用适当测评工具，采用适当的评估方法。 第四，必须结合其他方法进行综合评估 第五，评估时，应考虑儿童的生活环境的影响，争取家庭成员的配合 第六，对所测资料要遵守保密原则 第七，确诊儿童为智力发育迟缓后，积极主动配合有关部门进行早期干预和训练 第八，强调专业人员之间，专业人员与家庭成员及其他工作人员之间的协调与合作 第三节 智力障碍儿童早期干预内容和方法 一、运动领域 1.大运动 基本动作训练：头的控制，爬，拉物站立，走路训练，上下楼梯训练，跳跃 平衡协调训练：走脚印，走平衡木，荡秋千，翻滚，拍、接球 2.精细动作 手部的抓握、食指的控制、手指之间协同能力的训练、手眼协调能力训练、手指和手腕协调能力训练、双手协调能力 二、认知领域 1.感知觉训练 视觉训练：明暗交替刺激训练、注视和追踪训练、辨别训练 听觉训练：听音训练、寻找声源训练 触觉训练：用手摸东西、物体轻重大小的比较、魔袋训练 嗅觉和味觉 2.注意力训练 感知觉优先 语言辅助 降低任务的难度 3.记忆力训练 实物记忆训练、缺失训练、背诵训练、识字训练 4.思维能力训练 配对游戏、形板的放入和旋转、套桶训练 三、语言领域 1.发音功能训练 舌功能训练、唇功能训练、下颌运动训练 2.语言理解能力训练 言语性理解能力训练:词义训练、“你说我做”、简单问题理解训练、 非言语理解能力训练：理解成人常用的动作和表情、辨别声音、以手指表示年龄 三、语言领域 3.语言表达训练 言语性表达能力训练： 发音训练、词语表达、模仿、卡片配对、复述 非言语性表达能力训练 用手势或表情表示需要 用脸部表情和肢体动作表示情绪 四、社会行为领域 社会交往训练 眼神对视 模仿动作 藏猫猫 认识自己的家人 能和同伴玩 懂得简单的行为要求 纠正不良行为 五、生活自理领域 1.进食行为训练 2.大小便行为训练 3.穿脱衣物行为训练 4.洗漱行为训练 Its over … Thanks! 智力障碍儿童早期干预 王秀丽 第一节 智力障碍儿童概述 第二节 智力障碍儿童评估 第三节 智力障碍儿童早期干预内容和方法 第一节 智力障碍儿童概述 国外智力障碍称谓 mental retardation 智力落后 mental subnormality 智力低下 mental deficiency 智能不足 mental defective 智力缺陷 mental handicapped 智力障碍 developmental disabilities 一般性发展障碍 general learning disabilities 一般性学习障碍 feeble mindless 低能 第一节 智力障碍儿童概述 我国智力障碍称谓 中国大陆： 法律用语：智力残疾 学术著作：智力落后 教学实践：弱智 台湾地区：智能不足，智能障碍 香港、澳门：弱智人士 概念界定 智力落后的早期定义 Tredgold（1908）将智力落后定义为：智力落后是一种由于大脑不完全发育而在个体自出生或幼年期产生的智力缺陷状况，致使其无法履行作为社会成员所应尽的各种职责。 Tredgold（1937）智力落后是一种智力发展不完全的状态，它导致个体不能使自己以保持监督、控制或外部支持的独立存在的方式去适应其同龄人的正常环境。 多尔Doll（1941）将智力落后定义为个体在生长发育时期由于体质发展迟滞而造成的一种社会无能状况，而且其根本无法医治或矫正。 概念界定 美国 美国智力障碍学会（AAMR，现更名简称为AAIDD）自1921年第