柞水县高效课堂教学“六模块”课堂模式.pptVIP

高效课堂“三案·六模”课堂教学模式 一、实践提升：从教学模式到建构课堂模式的意义 　　　 建构主义认为：首先，学习者不是空着脑袋走进教室的，在他们生活、学习和交往活动中，逐步形成了自己对各种现象的理解和看法。 其次，强调学生学习知识是一个主体建构的过程，要突出学习者的主体作用。教师不能直接将知识传递给学生，而是要组织、引导，使学生参与到整个学习过程中去。 再次，关注学生学习的个性化特征，使学生在知识的学习中获得合理的个人经验的内化。还要看到，知识的建构不仅是个人的，也是社会的。 因此，课堂上师生交互和生生交互活动起到了很重要的作用，“学习共同体”的形成以及对课堂社会环境和情境的营建成为获得学习成效的重要途径。现代教学理念“以学生发展为本”和建构主义观点是一致的。 二、什么是“三案.六模块”课堂教学模式 　　 （一）　“三案”是指教案、学案、课件案　　 1、“教学案”设计要注意突出教学思路、学生学习过程，学案中学习问题的解决方法，注意引导学习方式的多样化，以及教学手段的运用等。 　　　 2、“导学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的趣味性、情境性、针对性、启发性、层次性和引导性；是用来引导学生自主学习、合作探究，以及解决独学、对学、群学中不同问题的导学方案。在学案中，还要精心设计习题、活动任务和拓展迁移的知识点。作业设计应有针对性、层次性，突出重点，瞄准考点。 　　　 3、“课件案”教师要根据教学设计将教学的重点知识和难点知识，通过多媒体课件展示出来，要图文并茂，声像合一，生动活泼、直观易懂，高效实用。 二、什么是“三案.六模块”课堂教学模式 　　 三案一体”是指将教案、导学案、课件案三者有机统一，既相互联系，又独立成体。“三案”的设计要注意遵循整体性原则、问题性原则、参与性原则、方法性原则、层次性原则、探究性原则、服务性原则等，设计中既要充分发挥教师个人的主观能动性，又要充分发挥备课组和教研组（室）教师的集体智慧。 备好课是上好课的基础和前提，备课不充分是导致课堂高耗低效的主要因素。构建新型课堂，教师首先要思考学生怎么学，学生怎么上课，教师就怎么备课，在备课阶段就要凸现学生的主体地位。其次要狠抓三个结合。一是先周备课与课前备课的结合；二是集体备课与二次备课的结合；三是自我备课与借鉴名家教案的结合。发挥教研组作用，实现了学科共同体的价值。 二、什么是“三案.六模”课堂教学模式 （二）　“六模”是指： 1、自主学习（自学质疑）模块 2、合作探究（合作释疑）模块 3、展示交流（互动探究）模块 4、点拨评价（精讲点评）模块 5、矫正反馈（反馈提升）模块 6、迁移运用（拓展创新）模块 　　　 二、什么是“三案.六模”课堂教学模式 　　　六模块建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际，确定适宜的教学目标，围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源，灵活选择运用“自主学习（自学质疑）、合作探究（合作学习）、展示交流（互动探究）、点拨评价（精讲点评）、矫正反馈（反馈提升）、迁移运用（拓展创新）”六模块，建构促进学生自主学习，实现对话交流、动态生成、合作共享，实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂。 　　　 二、什么是“三案.六模”课堂教学模式 2、六模块建构式课堂促进学生自主学习，实现学生知识、能力与情感协同发展的良性循环机制示意图 三、基本理念：从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展。 　　　在全面实施素质教育和规范办学的背景下，以改进教与学的方式为宗旨，立足学生的主动发展，以“学”为中心开展课堂教学，遵循“先学后教，以学定教，以学促教，能学不教”的基本原则，充分激发学生的求知欲和展示欲，努力创设“活动的课堂，开放的课堂”，力争实现“把时间和空间还给学生，把兴趣和爱好还给学生，把快乐和健康带给学生”。 三、基本理念：从被动听讲走向教师引导下的主动学习、主动发展。 　　 在全省规范办学的背景下，必须还课堂于学生，要在实施“三案·六模”教学建构式课堂，让学生成为真正意义上的学习主人，实现培养学生终身会学的能力，让课堂真正成为高效课堂。“‘六模块’建构式课堂”要进一步实现下列转变： ①从只强调教学目的要求“恰如其分”，到提倡突出“学生发展为本”的目标和“学生学习的实际需要”的转变； ②从课堂安排以全班学生“可接受程度”为依据，到强调尊重每位学生的个性差异，面向全体学生的转变； ③从只按大纲