2013教师招聘考试教育心理学复习资料_教育心理学基础.docVIP

第一讲 教育心理学基础篇 考点精讲 教育心理学概述 教育心理学的研究对象与研究内容 （一）教育心理学的定义 教育心理学是研究学校教与学情境中人的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。（教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。） （二）教育心理学的研究对象 教育心理学研究的对象是学校教育、教学情境中人（主体）的心理。 （三）教育心理学的研究内容 教育心理学的具体研究内容是围绕学与教相互作用的过程而展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包括“五要素”和“三过程”（见图）： 学生×教师×教学内容×教学媒体×教学环境 ↓ ↓ 学习过程 → 教学过程 ↓ ↑ ← ↓ ↑ 评 价 / 反 思 过 程 学习与教学的要素 （1）学生 学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。（群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等；个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、性格、兴趣和需要、家庭及其文化背景等差异。） （2）教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这些方面的差异对学生的学习有着重要的影响。 （3）教学内容 教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为课程标准（教学大纲）、教材和课程。 （4）教学媒体 用于旨在改变学习者行为的教学信息的媒体，称为教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。简单的实物、口头语言、书本、录音、录像、网络、多媒体计算机等都属于教学媒体范畴。 教学环境 教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，物质环境包括课堂自然条件、教学设施以及空间布置等；社会环境包括课堂纪律、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 学习与教学的过程 （1）学习过程 学习过程是指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容。 （2）教学过程 在教学过程中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探究和发现过程，使其获得知识、技能和态度。此外，教师还要进行教学管理，调节教学的进程，以确保教学的有效性。 （3）评价、反思过程 评价和反思过程包括教学之前对教学设计效果的预测和评判，在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 （四）教育心理学的学科性质 心理学的分支学科；教育学与心理学的交叉学科；理论研究与应用实践相结合的学科。 教育心理学的发展概况 1、初创时期（20世纪20年代以前） 重要事件 瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”思想。 1868年，俄国著名教育家乌申斯基出版《人是教育的对象》一书，对当时心理学的发展成果进行了系统的总结，由此，他被称为“俄国教育心理学的奠基人”。 1877年，俄国教育家兼心理学家卡普捷列夫出版了《教育心理学》，这是最早以教育心理学命名的教育心理学著作。 1903年，美国心理学家桑代克(E.L.Thornidike)出版了《教育心理学》一书，并于1913—1914年将其扩展为三大卷《教育心理大纲》（第一部分《人类的本性》，第二部分《学习心理》，第三部分《个别差异及其原因》），他的研究成果和理论建树成为教育心理学发展史上的第一个里程碑，因此，他被誉为“教育心理学之父”。 2、发展时期（20年代—50年代末） 3、成熟时期(60年代—70年代) 4、完善时期(80年代以后) 1994年布鲁纳总结教育心理学十几年来的成果，认为主要表现在四个方面： 主动性研究，研究如何使学生主动参与教与学的过程，并对自身的心理活动作更多的控制 反思性研究，研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节 合作性研究，研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习 社会文化研究，研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。 此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。 （注：1908年，由房东岳译，日本小原又一著的《教育实用心理学》是我国出现的第一本有关教育心理学的著作；1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。） 教育心理学的研究方法 教育心理学研究的基本原则 客观性原则 系统性原则 教育性原则 理论联系实际原则 教育心理学的研究方法 观察法 实验法（自然实验法和实验室实验法） 问卷调查及相关法（问卷法和访谈法） 此外，还有个案法、教育经验总结法、现场参与研究法等。 教育心理学的研究步骤 科研的选题