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教学技术与媒体复习资料 学习： 定义： 学习就是获得知识，形成技能，培养聪明才智的过程。本质上就是学、思、习、 行的总称，是个体与环境和信息交互的过程中，新知识、新技能和态度的发展。 学习环境： 学习环境是支持某种学习活动的一切可利用的资源集合。 学习环境包括物理设施、心理氛围、教学技术、媒体和方法。 什么是有意义的学习： ①主动的（可操作的、关注的） ②建构的（清楚表达的、反思的） ③有意图的（清晰表达与反思） ④合作的（合作的、对话的） ⑤真实的（复杂的、情境的） 二、媒体： 定义： 媒体是承载信息、传播（或交流）信息的手段。 作用： ①促进沟通与学习 ②监测社会环境 ③协调社会关系 ④传承文化 ⑤提供娱乐 ⑥教育市民大众 媒体的分类（教材上）： ①文本材料 ②声音 ③动态媒体 ④操作性媒体 ⑤人 ⑥视觉画面 三、技术： 定义： 为了满足人类需要，根据生产实践经验和自然科学原理而总结出来的各种操作 方法与技能的总和。 教育技术： 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理 和评价的理论与实践。 四、常见的教学方法： 教学方法： 指所选择的教学过程，以帮助学生完成教学目标，内化习得的内容或信息。 学生主导的教学方法： ①讨论：师生间、生生间的观点与想法的交流。 ②协作学习：小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。 ③游戏：通过玩而学习到知识。 ④模拟：在一个简化的现实环境中进行学习。 ⑤发现：通过尝试错误的循环方式找到解决问题的方法。 ⑥问题求解、PBL：通过真实的问题来获得知识与技能。 ⑦合作学习：为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 教师主导的教学方法： ①演讲：以说、表演等方式把信息传播给学习者。 ②示范：通过观察真实的技能或过程进行学习。 ③练习：通过反馈、强化、纠正等方法习得技能。 ④辅导：通过对话、提问、回答等方式提升学习者的预定的水平。 ⑤引导：通过教师启发、提问来帮助学生解决问题的方式。 五、★学习理论： 行为主义学习理论： 1、代表人物：华生、斯金纳、班杜拉 2、研究焦点： 只研究可观察的行为 试图在刺激与反应之间建立函数关系 认为刺激与反应之间的事件不是客观的东西，应予以排斥。 3、斯金纳学习理论： 强化理论 程序化教学技术（基于计算机教学和基于网络的课程设计） 4、行为主义的学习理论： ①学习是可测量和可观察的; -课的计划：教师需要确定具体的目标，并据此进行学习和行为干预。 -评价效果：教师需要确定使自己可以评价学生行为改变的测量或观察方法。 ②学习复杂行为是渐进地且一步步发生的; -课的计划： 将复杂的行为分为若干步骤，教学可对按序教授这些步骤做出计划。 -教学和课堂管理：教师应该强化学生行为的每一步。 -评价效果：评价应该贯穿整个学习过程，并监控学生达到目标的进程。 ③学习为刺激影响反应所致; -课的计划：对课堂环境需作计划，以便为产生期望的学习提供所需的刺激。 -教学与课堂管理： 有效的教学和课堂管理涉及需为学生提供恰当的前因和后果。 认知主义学习理论： 1、代表人物与理论学说 克勒的顿悟说、托尔曼的认知—目的论（S-O-R）、皮亚杰的认知结构理论、布鲁 纳的认知发现说、奥苏伯尔的认知同化论、加涅的信息加工学习论。 2、认知主义的学习理论： ①当新知识与现有知识建立联系时，有意义的学习发生了。 -课的计划：教师应通过提醒从长时记忆中提取相关信息，并鼓励和帮助学生对 新的信息作出精致与组织，帮助学生做出有意义的联系。 ②教学中必须考虑到学生的工作记忆的有限性。 -课的计划：在备课时，教师应该考虑到这节课中会影响注意、提取、编码及编 辑的各个要素。 -教学与课堂管理：教师应当开发和使用某些交流技能以及使用媒体的技能，以 帮助学生自己指导自己选择性注意过程，从长时记忆中提取 相应的知识，以及对新信息做出精致和组织。 ③学习是一个主动的、由目标所引导的过程。 -课的计划：备课时，教师应鼓励学生把形成策略性知识的活动包含在内。 -评定：对教学的有效性要做出有意义的评定，需对评定任务的内容和过程与学 习任务的内容和过程保持一致。 ④有效地教学应鼓励学生协调自己的各种心理过程。 -课的计划：当决定一节课要教授多少新概念时，教师必须对学生能够加工信息 的有效性保持敏感。 建构主义学习理论： 1、代表人物： 杜威、