《利用网络资源 优化农村中学历史教学.》.doc

利用网络资源 优化农村中学历史教学 通许县城关镇回民学校 张慧敏 摘要：现代教育技术的日新月异，也呼唤农村现代教育技术的革新与发展。网络教学逐步进入农村中学历史课堂，极大丰富了历史教学内容，提高了教学水平。在摸索尝试中也出现了一些问题。 关键词：现代教育技术 网络资源 农村中学历史教学 随着现代教育技术的发展，城市中小学校的计算机软硬件环境不断得以改善，加上教师与学生应用计算机网络教育兴趣和技能的提高，网络教学逐步进入各科课堂，大大丰富了教学内容，完善了教学效果，从而提供教学水平。但是在经济相对落后的农村中小学却是另一种情形：许多学校没有足够的资金配备计算机教室，更谈不上开展网络课堂教学，这种境况与目前信息技术日新月异的发展极不相称。面对农村现代教育技术落后这一严峻形势，国务院及时做出重大决策，在2003年下发《国务院关于下一步加强农村教育工作的决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”由中央专项资金为农村中小学配备计算机教室，使农村中学生获得了基本信息化的学习环境，从而为农村学校的教育教学改革注入了活力。 做为农村中学历史教师，面对新的教学环境，我尝试采用计算机技术、网络技术开展历史教学，收到了意想不到的效果，达到了优化历史课堂的目的。为了更好地利用计算机技术、网络资源为课堂教学服务，特把我在教学中获得的一些经验和出现的问题诉诸文字，与其他农村历史教师进行商榷。 网络环境对中学历史教学的意义 利用网络环境教学，有利于学生素质的提供 历史是指过去的人和事，具有一去不复返的性质，在传统历史教学中，农村教师仅仅用课本插图或者一些挂图等材料演示，这对本身信息量比较少的农村学生来说，因缺乏动感，很难激起学生兴趣，直接影响教学任务完成。随着远程教育技术的引进，农村中学生走进了网络课堂教学，教师通过计算机技术把丰富的网络资源展现在学生面前，使历史课堂生动鲜活起来，学生在课堂上获得充足的文字资料、阅读图片，还有视频、声音、动画好其它多媒体软件，让学生在课堂上如闻其声，如见其人，如临其境，极大激发了对历史学科兴趣，学生们开始真正去品味历史、把握历史。 在课堂教学中，教师放手让学生自主学习，从网上获取有用的学习资源，并鼓励学生之间进行合作探究、讨论交流，最终掌握历史概念。在这个学习过程中，学生培养了获取历史资料的能力，同时也提高了解决历史问题的思维能力。 有利于农村教育水平的改善与提高 运用计算机网络进行历史教学，为农村教学改革提供了新的教学模式，信息技术在农村教学中的运用，不仅作为教学的辅助手段，而且带来观念上的变化，打破传统教学中以“教师为中心”模式，促进传统师生关系的转变，教师不再是课堂的主宰，而只是课堂上的指导者，学生的学习方式也由原来被动接受、模仿，变为“主动参与、探究发现、合作交流”学生真正成为学习的主人。 由于网络资源在课堂教学的运用，让农村中学生的视野由狭窄走向广阔，让他们的思维由沉睡转为灵动，他们的才能与智力得到了发掘。农村孩子因为网络资源走进历史课堂，从而进入一个全新的世界。 网络资源在农村中学历史教学中的应用给课堂带来无限生机和活力，教师只要敢于实践，积极探索，适时运用，就能创设全新的教学模式，提高课堂教学质量，最终推动农村教育水平的发展。 计算机网络环境下历史课堂教学的具体实施 国家为农村中小学配置的计算机教室有卫星接受系统、网络计算机教室、多媒体教室等。为了充分利用现代教育技术资源，也为了优化农村中学历史课堂教学，我在课堂上开展了网络课堂教学。考虑到农村中学生的计算机能力，在实际操作中，采取了以下几个步骤： 首先是网上浏览阅读，收集相关历史资料 农村中学生计算机技术知识薄弱，对网络环境陌生，为了克服学生的畏难心理，课前带领学生上网，由教师提供相关网站，并指导学生上网浏览阅读；让学生学会利用网络搜索工具查找和收集和历史教学相关的历史资料。例如，在学习八年级上学期历史《难忘九一八》一课时，把学生分成六个学习小组，由组长带领小组成员通过搜索引擎（百度、新浪等）查找收集了“九一八”事变的图片、视频资料和一些文字资料，为下一步开展网络课堂教学打下基础。 其次利用丰富的网络资源，导入新课 如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣获取知识，让学生寓教于乐，利用计算机网络资源丰富的优势能较好的解决该问题，特别是新课的导入设计显得尤为重要。如在中三学生学习《第一次世界大战》这节课，请学生浏览教师提供的网站，通过阅读“萨拉热窝事件”的故事和相关图片，同时教师及时提出问题“奥匈帝国皇储斐迪南大公是身份确实尊贵，但他的被刺引起了一场三十多个国家卷入，死伤近千万人的世界大战，他真的有这种力量吗？”切入主题，引起悬念，激发学生的探究情趣。在中二学生学习《难忘九一八》时，播放在网络上下载的“