基于问题式学习在英语教学中的探讨.docVIP

基于问题式学习在英语教学中的探讨 摘要：课堂提问是重要的教学手段，设计合理、精巧的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花、激发学生的求知欲望，培养和训练学生多方面的能力，有效地提高英语课堂教学效果。本文拟从课堂提问的技巧和设计，根据多年的教学实践经验作些初步探讨。 　　关键词：设计、提问、英语课堂 　　教育心理学家揭示，学生的思维过程往往从问题开始。古语亦语：学起于思，思源于疑。因此教学过程中，课堂提问的设计是极其重要的环节。通过提问，把学生的思维活动和言语活动吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。下面就课堂提问的技巧和设计谈些看法。 　　一、提问的技巧 　　1、提问的层次性 　　即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进。如教学SB3BU21(A Problem For The Detective)时，逐层展开步步深入，设计了以下几个问题： 　　①How many people attended the meeting? 　　②What did the young woman want to do? 　　③What made Hope think of getting the money instead of Clare? 　　④What was Mr Coals best proof that the girl was not Clare Flower? 　　⑤Why did Tom Goode think that the money should belong to him? 　　这几个问题的设计基本包括了这篇文章涉及的人物、环境和故事情节等，通过由浅入深的逐步分析和理解，使学生掌握了知识。 　　2、提问的多样性 　　采用多种形式的提问，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，提高学生学习兴趣，丰富课堂教学内容。如在讲授SB2BU10(Pollution)时，可穿插以下的一些问题： 　　①Why is the area of desert growing every year? 　　②What are the causes of air pollution? 　　③What is the general cause of water pollution? 　　④What shall we do to protect our earth? 　　①、②、③问题概括性强，答案涉及多个段落，由小组讨论的形式来回答，问题④则适合全班讨论。 　　3、提问的针对性 　　即因人施问。根据学生水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学生兴趣，尤其对打破中差等生对提问的畏惧心理有很好的效果。 　　以SB1BU7(Earthquake)为例，为满足各个层次学生的需要，可尝试设计以下问题： 　　相对简单，适合英语基础差的学生： 　　①In what part of the united States is San Francisco? 　　②In the spring of 1906,what happened to San Francisco? 　　③How many people lost homes after the earthquake? 　　④how many people died in the earthquake and the fires? 　　⑤What happened again in the city in the fall of 1989? 　　相对偏难，适合英语基础好的学生： 　　⑥Can you tell the reason why there are earthquakes? 　　4、提问的思想性 　　在课堂教学中充分发掘教材中的思想教育思义，借助一些问题的设计，把德育渗透到情景设计中，对学生进行思想品德教育。如在学习SBIU20(Paper)后，设计问题Besides paper--making.what else are you proud of as a chinese?让学生讨论。学生在思考、讨论回答问的同时，也激发了他们的爱国主义情感。 　二、提问的设计 　　1、导入新课时的提问 　　教师导入新课时，用设问的方法，制造悬念，造成学生渴求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的效果。如在上SB3BU13(A famous detective)可设计以下提问： 　　①Whats the problem with a young lady? 　　②Was her life in danger? 　　③Who will get the ladys money when she d