河南省中小学体育课程资源现状和开发研究.pdf

∞啮“uctioⅡlo ofP‘E t0 regard cllrricul啪recour∞sas exploration strengthen． 3 role ofa consciousnessof Change山eteaching ofcurfictllumrecourses． teachersIrengthenexploralion 4PerfectP‘E fofleadersto attention a facmties，strive cumcul啪ofP·Eschoolina pay t0，develop mom c0St．e廿bctivemanneL 5Summarize the of ofP‘Ecu耐culum experience exploration re‘：0urse，and populafize． words：Middle粕d Key cII血山m PriIllaf)rschools；P·E recourse；Situati伽；Expl嗽tion IlI 1前言 河南省中小学体育课程资源现状与开发研究 1 前言 1．1选题依据 新中国成立以来，我国先后进行了七次课程改革，经过多年努力，形成了现行的基础 教育课程体系。但是，随着科学技术的迅猛发展，知识经济的加速到来，世界经济一体化 的新形势，现行基础教育课程存在的问题、弊端日益暴露出来：教育观念滞后，人才培养 目标和培养模式同时代发展的需求不相适应；课程结构单一、过于强调学科本位、科目过 多、学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新要求，脱离学生生活和社会实 际；课程内容存在着“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识；课程实施过于强调接受学 习、死记硬背、机械训练；课程评价过于强调甄别与选拔的功能，致使课程难以适应当地 经济、社会发展和学生多样性的需求：课程管理过于集中，极大地限制了地方、学校开发 地方课程、校本课程的能力，致使课程单调，不能有效地调动学生学习的积极性，难于满 足课程教学的需要。基于这种背景，国务院做出了《关于基础教育改革与发展的决定》(简 称《决定》)，并于1999年召开了第三次全国基础教育工作会议，从此拉开了新一轮基础 教育课程改革的序幕。 根据《决定》精神，教育部于2001年6月在《基础教育课程改革纲要(试行)》中提 出了新课程的目标，从课程功能、结构、内容、实施、评价以及管理等6个方面进行改革。 同时强调提高课程对不同地区、学校的适应性，走国家、地方和学校共同建设课程的路子， 各地要在达到国家规定标准的基本要求下，规划、开发并管理好地方课程，发展校本课程。 人们可以根据各地、各校的具体特点制定不同的课程计划，选用不同的课程内容，进行不 同的课程实施与评价活动，也就是说今后课程开发就要由学校、教师来参与决策，由学校、 教师来决定教什么，怎么教。与此同时，“课程资源”这一名词被提了出来，成为本次课 程改革的一个亮点，也逐渐被认为是制约本次课程改革不断深入的重要因素。同样，体育 课程改革也离不开体育课程资源的支持，这是因为： 1．1．1原有的体育课程不能很好地适应素质教育的需求 1949年以来，我国先后进行了七次基础教育课程改革，每次都取得了历史性的成就。 面对新世纪的挑战，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把“调 整和