实用类文本阅读（传记）试题分析.docVIP

【研训专题】2010年高考实用类文本阅读（传记）研讨 【活动时间】2009年12月21日 【活动地点】大连育明高中 【参加对象】高三全体教师 2010年高考实用类文本阅读（传记）研讨 传记类文本阅读 一、传记的定义和分类（参照选修教材及参考） 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。 从叙述人称看，传记可分自传和他传。前者是作者自己撰写的，或自己口述由别人记录写下的。如：《从文自传》（沈从文）、《四十自述》（胡适），是传主自己写的；《毛泽东自传》是美国记者斯诺写的。后者是他人撰写的，如：冯至的《杜甫传》，吴晗的《朱元璋传》等。 从表达方式看，有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，这种传记则被称为“评传”。如：选修教材中选的罗曼·罗兰的《贝多芬传》、格姆科夫的《马克思传》。 传记的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱、小说化传记，等等。（见教材27页） 二、传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它又具有文学性。它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。 教材在《杜甫传》后面的“拓展与实践”中引用了郁达夫《什么是传记文学》中的一段话：“新的传记，是在记述一个活泼泼的人的一生，记述他的思想和言行，记述他与时代的关系。他的美点，自然应当写出，但他的缺点与特点，因为要传述一个活泼泼而且整个的人，尤其不可不书。所以若要写新的有文学价值的传记，我们应当将他外面的起伏事实与内心的变革过程同时抒写出来，长处短处，公生活与私生活，一颦一笑，一死一生，择其要者，尽量写来，才可以见得真，说得像。” 三、传记文本的阅读 一种文本的阅读，是在对本文特征有了一定把握的基础上的阅读理解。读传记，就要把它当传记来读。 1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的生活经历。 2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。 通过阅读梳理出主要事件。从人物在事件中的表现来把握其形象。如果是评传，要区分传记中的叙与评，把握事件与观点的关系。同时又要注意细节描写。 注意从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。要理解传主其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。其次，要理解各种社会关系中的传主。传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一个方面。 3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系，认识人物传记的特定价值。 首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。 了解传记常用的表现手法，结合文本加以判断分析。传记采用的表现手法与一般记叙文相似，有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。此外，引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。 4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。 熟悉传记文学的写法。从创作方法来说，传记可分为历史传记和文学传记。文学传记一般采用顺叙的方式来写作，即按照时间顺序来记叙人物生平，以平实明快的叙述为主，穿插生动的描写和精辟的评说，增加一点抒情和议论的色彩。 理解“评”与“传”的关系。我们要知道，传记中的“评”往往是解题的要害所在。评传是“评”与“传”的结合，是把对传主的评价与对其生平的叙述结合起来的一种传记。评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；另一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。 5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，探讨作者的创作背景和创作意图，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。 （在探究题中再详细谈） 四、传记类文本的考查 （一）对分析综合能力的考查 这里主要注重三种能力：筛选并整合文中信息的能力，归纳概括能力，分析能力。 1．筛选并整合文中信息的能力 通过阅读文章，能够筛选出答题所需要的信息并加以整合，是阅读文章的重要能力之一