解读高效课堂条.ppt

* * 高效课堂提出的背景 基于传统课堂的弊病，以山东杜郎口中学的模式为成功经验进行推广、实验，最后形成由杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中三所学校发起的课改发展共同体，定位于“致力于高效课堂模式的推广和应用”。 李炳亭其人 李炳亭，笔名李不骑马，《中国教师报》住山东首席记者，中国教育学会小学、初中专业委员会副秘书长。近年来致力于高效课堂模式的推广以及“名校共同体”成长途径的探索。著有《杜郎口旋风》、《向阳的智慧》、《县中的突破》。 高效课堂的模式 一般模式 亦称基本模式，为10+30+5;分为三个环节：预习指导+合作交流+达标测评 10是教师占用的时间不多于10分钟（包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评） 30是学生用于自主学习的时间不少于30分钟（自学、对学、小组学习）。 5是当堂达标测评时间。可简单到“口头”测评，也可以采用“小纸条”测评，小组间的检测等等。 杜郎口模式:三三六模式（10+35 三大模块----预习、展示、反馈 三个特点----立体式、大容量、快节奏 六个环节----预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评 高效课堂的四个基本理念 素质教育的素质是学习能力 学校的产品是课堂 开发程度决定了教育的高度 小组学习决定成败 高效课堂的四个核心词 教育，教育即解放 教师，教师即开发 学生，学生即创造 自主学习十大能力：自主学习，敢作敢为，感知知识，整理笔记，联想拓展，作品呈现，交流合作，善于表达，方法科学，铸就人格） 教室，教室即成长 课堂十大转变 教师由传授者变成策划者 一言堂变为百家鸣 单纯知识型变为知识能力情感型 唯一答案、标准答案变为多种解答 整齐划一变为灵活多样 6、精英式变为大众化 7、死记硬背变成体验感悟 8、听说读写深化为演唱画作 9、接受式变为探究式 10、安分守己变为超市自选 教师应具备的十大素质 胸怀大志，积极进取的人生追求 脚踏实地，吃苦耐劳的风险品质 小处着手，打造精品的质量意识 善于反思，促优正劣的改革勇气 交流合作，取长补短的进步要求 努力学习，完善自我的探索态度 关心集体，先公后己的牺牲精神 关注科研，总结规律的创新思想 尊重学生，善待学生的民主氛围 好教师的十二种素质 友善的态度 尊重课堂上的每一个人 耐性 兴趣广泛 良好的仪表 公正 幽默感 良好的品质 对个人的关注 伸缩性 宽容 颇有方法 课堂教学十大关系 活与实的关系 静与动的关系 主导与主体的关系 教材与生活的关系 举一与反三的关系 6、知识与智力的关系 7、保底与提升的关系 8、理解与应用的关系 9、记忆与表达的关系 10、把握与生成的关系 高效课堂的抓手——导学案 导学案的阐释 导就是指导、引导；学，不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求；案是一种方案、一种设计，不是知识、题目的简单堆积。 导学案编写的安排与要求 1、安排 教研组统一组织，分工合作，资源共享 2、要求 量的要求 一课一案，八开纸，正面导学，背面练习（含预习和课中练习） 质的要求 知识问题化，问题层次化，进入有路径 环节要求 包括学习目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观目标）、重点难点，知识链接（把本节课内容放在整个学科体系中，以往所学为本节做了哪些铺垫，本节为以后学习做了哪些准备）、问题逻辑、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、学习反思（方法运用、思想体现、规律总结）、布置作业、归纳小结。 导学案的使用 发：指导（预热）；做：结合教材、每个学生都要准备好双色笔； 收：抓规范。 编写导学案注意事项 防习题化，防简单化，防剪贴化，防量大，防题难 导学案的管理 1、评价： 集体评价：公开展示 学生评价：每月问卷调查 2、资源共享 建立学案室，编写学案集 高效课堂教学基本过程 课前 1、编写导学案 2、备课 [集体备课、个人备课（备内容、备学生、备标准）]3、学生预习 资料：课本、导学案 形式：先独立后合作 方法：先全面后侧重。先独立阅读课本然后根据 导学案，明确学习目标，结合课本解决A级内容，BC级问题尽量解决，解决不了的及D级 问题带入小组，合作研讨解决。 课中 1、重申目标 2、学情调查（调查学生、学生质疑）3、问题汇总4、精讲点拨5、当堂检测 6、小结作业（梳理知识、强调重点、归纳规律、总结方法） 课后 1、总结经验教训，对学生、小组表现进行分析评价，进一步了解学生，对存在问题的学生 小组制定帮教、督学、调整等措施。 2、对收上来的导学案进行批改，重点看学生的落实情况，对答题的书写、格式、步骤等方 面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目在通过习题课解决。 高效课堂的