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谈谈初中语文新课程的教学 提要 一、课标修订坚持“实验稿”的改革思路和基本理念。 二、语文课程标准修订解决了哪些问题。 三、语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用。 四、语文教学的有效落实。 五、开发利用课程资源。 一、课标修订坚持“实验稿”的改革思路和基本理念 语文课程性质 突出点 综合性、实践性课程 （基本点）工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 核心点 学习祖国语言文字的运用 语文课程基本理念 1.全面提高学生的语文素养 2.正确把握语文教育的特点 人文内涵丰富，语文材料感受、理解多元 ，重视课程内容的价值取向要引导，实践性课程，汉语言文字的特点对学生能力提升和思维发展有影响。 3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式 学生是学习主体，激发问题意识和进取精神。听说读写相互联系，联系生活，注重三维的整体发展。 4.努力建设开放而有活力的语文课程。 继承传统、适应社会发展、满足地域、学校、学生需求。 一、课标修订坚持“实验稿”的改革思路和基本理念 1.坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求，坚持“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度的课程目标系统。 2.坚持语文课程标准“实验稿”中提出的“素养—养成”的课程基本模式。 语文素养，是多方面要素的集合，学生整体素质在语文学科方面的体现。 热爱祖国语文的思想感情，语言积累，语感，思维，学习语文的基本方法，学习习惯，适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力——正确运用祖国语言文字的能力 “养成”：激发、培育、养成、熏陶感染----，多方面信息，多种方式和力量，多渠道，自我建构、生成。 一、课标修订坚持“实验稿”的改革思路和基本理念 3.坚持推进学习方式以及教学、评价方式的转变，积极吸收当代教育的新理念，使学生在学习语言文字运用的实践中提高人文修养和创新能力。 接受学习，探究学习；独立学习，合作学习；学会学习——教是为了不教 “对话”，激发、引导、点拨， 评价——发现问题、促进教学，主体多元，方式多样 语文课程的目标，应当包含“人文修养、创新能力”, 获得这种“修养、能力”的途径——学习语言文字运用的实践 一、课标修订坚持“实验稿”的改革思路和基本理念 4.坚持我国语文教育的优良传统，认真吸取以往的成功经验，在学习语文的各种环节中，把读书放在头等重要的位置；注重积累、感悟和实践，注重整合各种可利用的课程资源。 我国语文教育的优良传统，读书，经典—诵读 语文教育的特点和方法，相应的概念及话语体系 思想理论、知识体系外的表达形式，即怎样说、用什么形式说 读书，感悟；积累，梳理；运用实践；熏陶感染 二、语文课程标准修订解决了哪些问题 语文课程标准的修订，依据全国教育工作会议确立的坚持以人为本、全面实施素质教育的战略主题，努力落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出深化课程和教学改革、加强教师队伍建设、提高教育质量、坚持改革创新的目标，同时也依据对调查中收集到的意见的研究分析。 二、语文课程标准修订解决了哪些问题 修订中解决的主要问题有： 加强社会主义核心价值体系（含马克思主义的指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观）在语文课程中的渗透； 进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力； 进一步突出语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用； 根据儿童认知发展规律和学习语文的特点，进一步增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性； 针对语文教学和社会语言文字运用中的突出问题，采取一些新的措施，增强改革力度； 根据社会和教育发展的需要，提出语文教学的新要求。 二、语文课程标准修订解决了哪些问题 语文思想情感教育是渗透 加强社会主义核心价值体系的教育，不是在听说读写的语文学习过程之外另加一项内容，而是应该“根据语文学科的特点”，将思想情感的教育，渗透于学习语言文字运用的过程之中，融入到课程实施的方方面面。加强社会主义核心价值体系的教育，不能采用说教的方式，而是应该精心选择阅读、表达的内容，通过“熏陶感染，潜移默化”的方式，与帮助学生掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体。 培养学生社会责任感，不仅是要让学生懂得这方面的道理，而是应该在阅读、表达的活动中，通过引导，使他们在精神上受到激励、感染，让这种意识成为自觉的行动。 二、语文课程标准修订解决了哪些问题 语文实践能力培养 语文课程作为一门实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下功夫，应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力。要培养这方面的实践能力，不能光靠反复做题，学会应对考试，而是要设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活联系起来，和各种学科的学习联系起来