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赢 在 家 长 临安市教师进修学校：骆林东 2007年1月 家庭教育新观念之一：关系大于教育，关系先于教育。 含义：和谐融洽的亲子关系比正确的教育方式更重要，也是有效教育的前提和基础。 在很大程度上，良好的关系本身就是教育。 家庭教育新观念之一：关系大于教育，关系先于教育。 什么是良好的亲子关系？ —良好的亲子关系是父母和孩子能够相互理解和信任，孩子在家有话可说，有话敢说，亲子之间能够积极的分享和共情。 —良好的亲子是平等的依赖，但彼此之间有边界。家庭中的“纠结”、“结盟”、“过度卷入”背后往往有深层的意义。父母的自我觉察很重要。 家庭教育新观念之二：有效性大于正确性 思考： 教育应该是用一种无效但看起来正确的思想引导他还是等时机合适时用一种孩子愿意接受的方式去引导他？ 教育没有绝对的对错，对你的孩子有效的教育就是好的教育方式。 家庭教育新观念之二：有效性大于正确性 很多现象间并不存在简单的因果关系。往往让问题真正变糟糕的是家长把孩子的情绪活动或情感活动和他的学习活动对立起来了。 家庭不和容易让孩子的行为走极端、孩子容易产生补偿心理。 父母应该是个发现者、探索者、而不是评判家或雕塑家，父母应该用发现的心态而不是在竞争和比较的环境下让孩子意识到自己的独特之处，鼓励孩子找到生活中遗失的快乐，帮助孩子开启封闭的心扉。 家庭教育新观念之三：分享大于给予 很多时候，孩子不能成长是因为家长把孩子看做孩子，而不是可以分享的朋友。 父母可以分担孩子的快乐悲伤，其实，孩子也有能力分担你的烦恼和忧愁，只是家长不懂得示弱。 家庭教育新观念之四：资源大于问题 含义：将孩子的问题看作孩子成长当中的宝贵资源，让孩子从问题中获益。 把孩子的每一个问题、错误都是一种资源，让孩子从失败中获取成长的经验，家长也从孩子的问题中思考更有效的教育方法。 失败挫折是每个人成长中一定会遇到的，也是必须经历的，教会孩子承受失败和取得成功一样重要。 找到孩子问题背后的获益点。 家庭教育新观念之五：多样性大于一致性 有时，孩子表现的有问题是因为父母已经为孩子设定了一条父母自己心中理想的道路，而孩子的表现一旦与之不相符合，就被父母标定为“问题”。 当父母能够用多元的、开放的态度去看待孩子的时候，很多问题就不再是问题。 教育的新观念之六:未来大于过去 含义：用发展的眼光看待孩子的成长，孩子现在的错误不是最重要，最重要的是不要把孩子过去和现在的错误延伸到未来。 处理孩子的出错有两个原则： ——让孩子自己承担责任 ——让孩子从错误中获益，把错误变成让孩子成长的资源。 改变孩子的行为，不要对错误做定性描述。 在孩子的改变过程中给予及时的鼓励表扬。 教育的新观念之六:未来大于过去 允许孩子犯错，鼓励孩子多尝试，告诉孩子犯错、体验挫折并不可怕。 —错误在不同的年龄有不同的内容，孩子在一定年龄会犯他这个年龄应该犯的错误。 —犯错误是孩子成长必须的过程，不犯错误的永远不会成长。 问题是个过客。 小结： 家庭教育新观念： 关系大于教育，关系先于教育。 有效性大于正确性。 分享大于给予。 资源大于问题。 多样性大于一致性。 未来大于过去。 二、儿童心理健康教育 （一）儿童的成长过程 婴儿期（0~3岁） 意大利著名儿童教育家蒙台梭利认为“儿童出生后头三年的发展，重要程度超过了其一生中其它任何阶段……”。随着年龄增长，人格逐渐形成和完善，可塑性越来越小，因此，人格培养要从小抓起。 二、儿童心理健康教育 幼儿期（3~6岁） 三岁看大，七岁看老。3岁以后脑的发展渐缓，到6~7岁时脑重量接受成人水平，约1280克，为成人脑重量的90%。 语言的发展：此时期词汇量增长最快，此时家长应充分利用机会与儿童交谈，发展其语言能力。 二、儿童心理健康教育 思维和想象能力的发展： 幼儿具有丰富的想象力，表现在游戏、绘画、手工、讲故事等活动中，思维具有直觉性和新颖性； 幼儿主动注意与被动注意都在发展，但被动注意占优异。 有意记忆可以发展，但无意性还很大。 二、儿童心理健康教育 情绪和社会性的发展 幼儿的情绪相当丰富，十分容易表现出来，不太稳定，缺少控制。 幼儿好奇好问，喜欢拆装玩具、器物、进行探究。 孩子已意识到男女的不同，并有认同感。 二、儿童心理健康教育 学龄期（6~12岁）： 12岁时脑重量约1400克，已接受成人水平，20岁左右重量停止增长。 语言的发展：儿童入学后，口头表达能力迅速发展，对语言的能力逐渐增强。 能力的发展：感知能力大有提高，注意有了很大发展。 思维的发展：具体形象思维向抽象逻辑思维发展，但仍然具有很大的形象性。 个性的发展：理智感、荣誉感、友谊感、责任感以及审理美感都有一定的发展。 二、儿童心理健康教育 青春期（12~18岁） 12~14岁是少年向青年过渡的阶