拒绝上学学生应激源、应对方式焦虑抑郁关系及研究.pdf

目 录 一、摘要 中文论著摘要…………………………………………………………………l 英文论著摘要…………………………………………………………………3 二、英文缩略语……………………………………………………………………5 三、论文 翩舌…””“…………””…”………………………………………”………‘b前言……………………………………………………………………………6 材料与方法……………………………………………………………………12 结果···”·一……………………………………………………………·………16 讨论…·……·…………………………………………………………………·21 00000Q0 0…………·-…………………………………………··……··25 结论…000 四、本研究创新性的自我评价……………………………………………………26 五、参考文献………………………………………………………………………27 六、附录 综述…”………………………………………………………………………·30 量表……………………………………………………………………………38 在学期间科研成绩……………………………………………………………48 致谢…“……………………………………………·…………………………49 个人简介………………………………………………………………………50 ·中文论著摘要· 拒绝上学学生应激源、应付方式 与焦虑抑郁的关系研究 目的 了解拒绝上学学生应激源、应对方式、焦虑抑郁情绪的总体特征。研究三者 与非拒绝上学学生的差异。探讨拒绝上学学生应激源、应对方式和焦虑抑郁情绪 是否存在相关关系，进一步探索拒绝上学学生的主要影响因素，并探寻拒绝上学 学生的压力主要来自哪些应激源，更倾向采用哪种应对方式，为拒绝上学学生进 行更有针对性的心理干预和治疗提供科学依据。 方法 通过一般状况调查表、中学生应激源量表、中学生应对方式量表、儿童焦虑 情绪障碍筛查表和儿童抑郁筛查表，对沈阳市内及周边地区随机抽取的几所中学 的初高中学生进行实测。要求被试认真填写、检查，不准漏题或漏项，所有问卷 和量表，填写完成后由主试当场回收。采用SPSSll．5统计软件，应用描述统计、 T检验、方差分析、相关分析和Logistic回归分析，对收集的数据进行分析处理。 结果 拒绝上学学生与非拒绝上学学生应激源总均分及其各因子分均存在显著性差 异(P0．01)，拒绝上学学生均高于非拒绝上学学生。在应对方式上，拒绝上学学 生与非拒绝上学学生在积极应对方式、消极应对方式及其各因子上均呈显著性差 异(P0．01)，拒绝上学学生积极应对方式的总均分均小于非拒绝上学学生，而消 极应对方式总均分均大于非拒绝上学学生。在焦虑、抑郁情绪方面，拒绝上学学 生与非拒绝上学学生存在显著性差异(P0．01)，拒绝上学学生焦虑和抑郁的总均 分明显高于非拒绝上学学生。 采用单因素Logistic回归分析，探索拒绝上学的影响因素。应激源各因子、 积极、消极应对方式及焦虑抑郁情绪均为拒绝上学的影响因素(P0．05)。其中， 郁情绪是影响拒绝上学的两个最主要因素，13’值分别为0．642和0．587．自我身 7=O．503)。 心压力是影响拒绝上学的主要应激源因素(13 采用Pearson相关分析，对拒绝上学学生应激源、应对方式各因子与焦虑、 抑郁情绪之间做相关分析。应激源各因子与焦虑抑郁情绪之间存在着显著性正相 关(P0．01)。其中自我身心压力、学习压力和同学朋友压力与焦虑抑郁情绪关系 最为密切与焦虑相关系数分别为0．747，0．654和0．603；与抑郁的相关系数分别 为0．703，0．583和0．579。 结论 l、拒绝上学学生具有较高的焦虑和抑郁水平。 2、拒绝上学学生受应激性生活事件影响程度更大，更倾向于采取消极的应对 方式。 ．