平等体验生成班级教学共同体.pdf

摘要 平等是现代社会、也是现代教育追求的一个目标之一。它是一个发展性的概 念，也是一个全域性的问题。本文所说的平等主要是指如何在教学过程中、特别 是在班级范围内实现平等的问题，或者更确切地说是如何从平等的视角出发研究 班级及其教学的问题。 本文的视角是从学生的体验入手研究班级内的平等问题，体验就是以“以身 体之，以心验之”，所谓平等体验就是儿童在感受到自己受到了平等的对待、或 者在意识到自己与他人的平等性时产生的一种情感体验。这种体验的产生往往是 个体对自己的生存境遇的一种反应，是对他人对待自己的行为的感知，也是时个 体自身特征的一种感知结果。因为儿童对自身的认识和体验是外界环境内化的结 果，因此，平等体验的生成就是要让儿童体验到平等的对待，并从这种体验中生 发出行动的意义。 对于学生来说，平等体验生成的过程就是体验平等、经历被平等对待的过程， 即处在平等的生活境遇中，意味着被作为一个平等者被对待，免于被排斥、被等 级化、被歧视的命运，意味着一种与他人的融合和相互促进。而体验到平等对待 的结果则意味着形成儿童充分的自尊和自信，同时伴随着对他人的认可和肯定， 意味着能够在平等的被对待中认识到自己的权利和义务，能够形成积极的平等人 格。 因为体验往往产生于具体的情境或者对某种情境的反思性认识，因此平等体 验的生成就意味着平等对待的具体性，它往往产生于任何不可预测的过程之中， 教师必须随时调整自己的行为策略，以适应不同的学生需要，才能让儿童感受到 这种平等对待。 本文认为，当学生在学校和班级中被平等地对待时，就意味着他们的个性化 发展，就意味着他们能够有一个良好的人际环境，在学业上获得一定的成功，具 有较好自我效能感，并能得到某种个性化的发展，在这些平等对待的基础上形成 儿童的自尊。为了平等地对待儿童，教师要致力于一个学习或教学共同体的建设， 在这个共同体中，成员之间是一种民主而平等的关系，个体具有逻辑上的在先性； 在其中他们相互认同、相互促进，资源均衡地分配，且在一定程度上实现贡献， 从而使个体获得良性的发展。 为了让儿童体验到平等的被对待，教师不仅要调整自己与学生关系，而且要 调整好学生与学生的关系。在其中，教师既是与学生平等的交往者，又是为学生 提供平等地位的人，他必须在自由与控制之间把握自己与学生的关系。 为了能够让学生获得平等体验，教师必须从几个方面了解学生的真实感受， 走进他们的生命和生活。这种走进就是通过各种渠道了解学生的存在，包括直接 对话、与其他教师讨论、观察他人的课堂等，这些都是教师走进学生的方式。 关键词：平等体验 自尊 共同体 The of of and Community EqualityLearning FormingExperience Mao Huan Jing Abstract： not modem butalsomodem isoneoftheaimsthat only society Equality to torealize education this refershow mainly equality pursue．Indissertation，equality aclass．Orinanother referstohowto inthe of in word,it processteaching,especially the of classesandtheir