分层教学在农村篮球单元教学中的运用研究.docVIP

分层教学在农村篮球单元教学中的运用研究 摘 要：针对农村初中篮球选项教学实际，笔者在新一轮的教学中实施篮球选项分层教学，关注差异合理分层，合理设置内容、目标、评价，随机优化教学过程。该方法较好地弥补了传统篮球技术练习的枯燥乏味，有效地培养了学生良好的健身意识和习惯，提高了初中篮球教学效果。 关键词：农村初中； 篮球； 分层教学 中图分类号：g841 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）03-034-002 篮球是一项集参与性、趣味性、应变性、娱乐性和竞技性于一体的运动。篮球运动，能使初中生在奔跑、跳跃的过程中，发展力量、速度、耐力和灵敏等素质；在复杂多变的赛场上，提高分析能力和应变能力；在激烈对抗的环境里，磨炼意志，发展个性和智能；在相互配合的过程中，培养团队精神和集体主义品质。因此，篮球备受初中学生的青睐。 我们学校，生源比较复杂，几乎来自全县的各个乡镇。其中一部分学生来自体育设施较好、体育教学健全的城区小学，他们在小学就已经接受过较系统的篮球教学，而大多数学生来自体育设施较差、体育教学不甚健全的乡村小学和山区小学，他们对篮球缺乏必要的认识，连最基本的运球、投篮的意识都不具备。面对学生参差不齐的篮球基础，本人在多年的教学实践中，面向全体学生，正视学生的差异，积极采取分层教学的方法，取得了良好的教学效果。 一、初中篮球教学中采用分层教学的基本策略 1.目标分层，面向全体 确定教学目标时要做到“下要保底，上不封顶”，让所有学生都合格，让更多的学生能冒尖，使每个学生的潜能都得到充分发挥。 2.策略分层，区别对待 不同层次的学生区别对待，丙层次学生采用低起点、密台阶、小坡度、多层次的方式方法，体现在一个“推”字上，把学生往高层次推。乙层次学生采用小变化、多思考、小前进、多反馈、多用启发式教学法，让他们的篮球水平得到进一步提高。 3.教学分层，因人而异 要体现因人施教的思想，使教的内容平衡着陆在学生可以接受的平台上，真正地面向全体学生。 4.学练分层，民主和谐 教学过程中要建立新型的、民主的、和谐的师生关系，要关心、亲近各类学生，对各层次的学生应一视同仁，使学生树立良好的学习自信心，尤其要关心爱护丙层次学生的学习积极性和自尊心。 二、初中篮球实施分层教学的具体措施 1.承认差异，确定分层 通过对学生身体素质的测试以及选项学生自由组合，特别关注的是学生篮球运动的基本技术、技能以及基本的篮球意识、运动能力等，以动态开放模式，将学生分为甲层、乙层、丙层三个不同层次，分类递进式进行教学。乙层次水平学生的比例较高，约占总数的60％左右，甲、丙层次学生各约占20％。但由于各层次的整体水平亦有所不同，所以，在体育教学过程中也根据学生的实际情况，适时适度地调整不同层次水平学生所占的比例，有针对性地实施多种教学手段与方法。这样对于活跃课堂气氛，激活学生学习欲望，提高学生练习的主动性与积极性，会收到意想不到的教学效果。 甲层次：小学时曾接受过较系统的篮球教学，有一定的篮球基础，对于这组学生，主要是加强相关篮球知识的引导和迁移，提高篮球水平，培养其团队合作的意识和精神。教学中可以增加一些课外的内容，比如引导他们观看美国nba比赛，从中感受篮球的魅力并学习一些技术动作。要充分利用这一层学生的骨干作用，协助教师完成其他小组的教学任务。 乙层次：曾接触过篮球，对篮球比较感兴趣，体能和身体协调性都还不错的学生。这一层次学生的人数较多，他们通过努力能按教学进度和要求完成课堂教学任务。教师只要适当指导，让学生以合作学习为主，自主学习为辅的方法学习，积极提倡相互帮助、互相提高，让他们在练习中提高动作质量，提高篮球水平，力争向a层次靠拢。这一层学生篮球教学的关键是保护其兴趣和积极性，辅以同层次学生的小组赛，培养其篮球意识，在实战中提高其篮球水平。 丙层次：这个层次主要是一些根本未接触过篮球，身体素质、运动能力、身体协调性相对较差的，平时又不喜欢篮球运动的学生。在日常篮球教学中教师应该把他们作为重点关注对象，帮助他们克服篮球学习的恐惧心理，培养他们学习篮球的兴趣，树立学好篮球的信心，使他们在篮球学习中掌握一定的基本动作，提高身体素养，领略初步成功的身心愉悦。 2.合理设置目标、内容、评价标准 笔者对于行政班级不同层次学生的学习目标、内容和评价标准，实行甲、乙、丙三层次划分。在学习目标上，针对不同层次的学生制定不同的目标，并采用不同的教学方法，让学生通过自身的努力，使之达到所预定的目标。如丙层次水平的学生注重“引”上下工夫，花力气。乙层次水平的学生则注重在“练”上的点拨，让学生在练中动脑、动体，以达到提高其专项技能水平，促进身心健康发展的目的；甲层次水平则关注“赛”上出点子，让学生相互之间切磋技能，比拼能力，力求在比赛中能够