参和式教师培训(杭州).pptVIP

参与式教师培训的实践与反思 陈向明 北京大学教育学院 国家基础教育新课程教师培训负责人 讲 座 要 点 参与式教师培训的定义 参与式教师培训的基本原则 参与式教师培训的作用 参与式教师培训的困难与对策 1.什么是“参与式教师培训”什么是“参与”？ 1）从学习的角度看 个体建构：个体在群体活动中的状态 个体在认知和情感方面的投入 个体与其他个体之间的互动 个体受群体影响以及个体影响群体的方式和程度 群 体 建 构 参与者总体投入状况 小组的类型 组内不同角色的分配和分工 小组的动力机制，如合作/竞争策略 小组的发展阶段和特点 （如形成阶段、兴风作浪阶段、规范阶段、正常运作阶段; forming, storming, norming, performing） 2）从社会民主的角度看 每个人都有自给自足的能力 每个人都有学习、表达和与别人对话的权利 最大限度地发挥每个人的智慧、才能以及群体互动学习的潜能 “参与”不应该是被动的，被给予的，被要求的，或受条件驱使的；而应该是参与者主动发起的、自愿的、平等互动的行为。 “参与”的不同类型 被动参与 通过给予信息而参与 以咨询的方式参与 物质鼓励下的参与 功能性参与 互动参与 自我动员 参 与 式 方 法 能够使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习的方法。 没有固定、单一的形式，可以根据需要和条件即兴创造。 通常使用