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关于2015浙江高考备考的一点思考嘉兴一中 廖立平 第三：《实验化学》取消后,实验大题命题趋势将发生翻天覆地的改变, 最大变化就是其综合性增强, 将实验能力和无机理论融为一体,单纯的制备实验将不再现。 无机理论包括(氧化还原\物质结构\电化学知识\化学计算) 等多个内容。 第四：对元素化合物的教学，除了一般意义上性质的复习之外，尤其是实验内容与试题的相互融合又是一个新的趋势，应该关注实验对元素化合物知识的探究和验证功能的指导、以及突出并加强元素化合物知识在实际生产生活中应用价值的分析。 3）对教与学的几点启示： 2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示 第五：教会学生用化学实验思维解答高考实验题。对各地的高考题进行研究和探讨，归纳出化学实验思维，使考生的实验意识不断加强，实验素养不断提高，这样就为考生解答高考实验题培养了自主分析能力、提供了思路和方法。基本上能做到居高临下、水到渠成了。 3）对教与学的几点启示： 2.从主观实验大题的比较分析中得到的启示 由于实验专题与无机理论渗透相结合的考察形式能够多视角、多方式、多领域的考察实验的内容。相信在今后的考题中还会出现。 基本概念 与理论 实验与 设计 常见无机物 及其应用 H C N O Si S Cl I Na Al Ca Fe Cu 元素 二、研究高考试题---题型特点与趋势 3.从元素化合物试题的比较分析中得到的启示 化学方程式 热化学方程式 递变 化合物 单质 化学反应 原子构成 粒子作用 核素 性质 用途 物质结构 常温下状态、气味 制取 最高价氧化物的水化物为最强酸 典型性质 电负性 粒子半径 金属性 非金属性 第一电离能 熔沸点 氢化物的稳定性 未成对电子 能层电子 能级电子 轨道 最外层电子 电子运动状态种类 电子层结构 化合价 化学键 晶体类型 价电子 ？ 质量数 中子数 质子数 分子间作用力 氢键 课本反应 信息反应 盖斯定律 反应热 主要用途 （2012浙江元素化合物26题） 在竞赛和高考中，凡是滴定定量测定，均是间接碘量法！ （2013浙江元素化合物26题） （2013浙江元素化合物26题） 【评析】本题以储氢材料为背景，选取Al、Cu、N等元素的重要化合物的性质，以定性与定量相结合推断物质，重点考查学生分析问题与解决问题的能力。试题立足于化学学科的主干与核心知识，取材新颖，以实际的化学现象为问题情境，能力立意命题。 实验方案设计的文字表述，既要简练，又要完整，应包括“简述操作步骤，复述实验现象，根据现象作出判断”三部分内容，即：取少量反应产物于试管中，加入适量稀H2SO4，如果如果溶液变蓝，说明产物中含有Cu2O ,反之则无Cu2O 。 （2014浙江元素化合物26题） 1）原高考：背景知识比较单一（以周期表、物质结构为背景，物质间转化框图为形式） 2）新高考：背景内容丰富多彩（以生产生活实际或实验现象分析为背景，多以文字描述为基本形式） 实施新课程之后的高考，关于元素及其化合物的推理试题，不但设问内容更为丰富（除以上设问指向之外，可以包括有机与无机之间的融合、实际应用问题的分析等等）； 同时，所涉及元素及化合物的种类也更为丰富，在一个试题中所涉及到的往往不是局限于性质相似或同元素的推理 二、研究高考试题---题型特点与趋势 3.从元素化合物试题的比较分析中得到的启示 * 例如： 铜及其化合物 有机化学 氧化还原 实验 电化学 * CuCl2 Cu CuO Cu(OH)2 O2 H2 HCl HCl NaOH Cu2S CuSO4 Cu(NO3)2 Cu2O O2 S CH3CHO HNO3 NaOH HNO3 HNO3 NaOH H2SO4 Cl2 电解 1）命题方向： 强调了数据阅读与分析处理； 凸现了图表信息的综合运用； 减少了无厘头式的理论分析； 2）题型特点： 模块内的综合程度明显提高 模块间的联系结合方式多样 由单一原理题逐步向综合原理题转变，2015年高考原理题仍将紧密联系实际，综合考查化学反应速率、化学平衡、电解质溶液、电化学等化学反应原理。 二、研究高考试题---题型特点与趋势 4.从反应原理试题的比较分析中得到的启示 3）对教与学的几点启示： a、考点呈现：氧化还原分析、盖斯定律、平衡状态特征、平衡常数以及影响平衡移动的因素、电化学、水解原理应用。 b、信息呈现形式：图像、表格、装置图。 c、考查方式：析图、统合（提取）数据计算、简述（答）、定量分析、化学用语。 优点：信息量大、交互量大、考察点活、覆盖率高。今年减少定向填空，增大简述填空，减少了投机性得分。 二、研究高考试题---题型特点与趋势 4.从反应原理试题的比较分析