乙炔说课稿.pptVIP

郴州市一中 教材分析 学情分析 教学过程 板书设计 教法学法 说课流程： 教材分析 (一)、本节课的地位和作用 (二)、教学三维目标 (三)、教学重点、难点 本节课的地位和作用 教材分析：乙炔是最简单的炔烃，它的性质、结构的学习可以为以后其他炔烃的学习打下基础。其结构和性质也是本章的重要内容。乙炔的结构的认识和分析为以后分析原子共平面提供了重要的依据。它的性质与烯烃既有相似又有不同，通过对比可以更好地理解和学习结构复杂的烃的化学性质及结构的分析。为以后的有机化合物的合成也提供了重要的依据。起到了承前启后的作用。 此外，乙炔在现实生活、工农业生产、科研等方面占有重要地位。 (二)、教学三维目标 1、知识与技能： ?①掌握乙炔的结构、主要性质及用途。 ②了解乙炔实验室制法。 2、过程与方法： 从乙炔的组成、结构和性质出发，从烷烃到烯烃再到炔烃结构变化，强调官能团与性质的关系，让学生建立“结构－性质－用途”的有机学习模式。 3、情感态度与价值观： ①在合作探究过程中，体验科学探究的过程，养成团结合作的品质。 ?② 通过学习乙炔的用途，感受化学与生活、社会的密切关系，养成关注化学相关社会热点问题的习惯。 (三)、教学重点、难点 1、教学重点： 乙炔的结构，乙炔的实验室制法，乙炔的化学性质 2、教学难点： 使学生了解-C≡C-的结构，并能从结构角度初步认识乙炔的有关性质。 学情分析 1、在高一化学必修二中学生已学习了甲烷和乙烯这两种烃的结构和化学性质，已经接触了一些简单的有机化合物，这些的学习有助于乙炔的学习。 2、在本节课之前，学生已学过同分异构现象，初步学会判断同分异构体并了解有机物的成键特征 3、按现行的学制，这个内容一般安排在高二第二个学期学习。在这个年龄段的学生身心都处在快速发展的时期，求知欲强、好胜心强、兴趣广泛；但是稳定的情感、态度、价值观尚未形成，自我认识力不足，思维活跃但不深刻。 教法学法 1、情境激发法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。 2、实验促学法：让学生动手操作，亲自体验实验的艰辛与乐趣，这样观察现象既清楚，分析实验现象又有动力，能更牢固的掌握乙炔的化学性质和结构 3、多媒体课件教学法：将微观问题宏观化、直观化，有助于学生掌握乙炔化学反应的本质，而且加大课堂容量，练习巩固及时到位 教学过程 ?创新激趣、引出新课 通过引用史书中有关乙炔的记载，引出新课。 再结合乙烷和乙烯的球棍模型，让学生回顾它们 的结构和性质，并思考乙炔的结构和可能的性质， 为下文的学习做铺垫。 乙炔 分子式 电子式 结构式 结构简式 空间结构特点 C2H2 H?C?C?H 直线型 CH≡CH （1）分子结构特点： H C C H ? ? （2）乙炔的物理性质 纯净的乙炔是没有颜色没有气味，密度比空气小，微溶于水，易溶于有机溶剂的气体。 1、药品： 2、原理： 电石(CaC2)与水 CaC2 + 2H2O Ca(OH)2 + C2H2↑ 电石气 （3）乙炔的实验室制法 为避免反应速率过快，用饱和食盐水代替水！ 3、装置： 固+液（简易装置） 思考：为什么不能用启普发生器？ 4、气体收集： 排水集气法 电石中由于含有硫化钙、磷化钙，电石水解时则产生难闻的臭味 ( H2S、PH3 )。 5、杂质气体： H2S、PH3 除去杂质气体：CuSO4溶液 CuSO4+H2S=CuS↓+H2SO4 24CuSO4+11PH3+12H2O =8Cu3P+3H3PO4+24H2SO4 （4）乙炔的化学性质 (1)氧化反应 ① 燃烧： 现象：产生明亮的火焰并伴有浓烈的黑烟。说明含碳量大。 ② 与酸性高锰酸钾溶液反应： 2C2H2 + 5O2 4CO2↑+ 2H2O 点燃 溶液的紫红色褪去 (2) 加成反应： ① 与溴水反应：(使溴水褪色) CH≡CH + Br2 CHBr＝CHBr (1,2－二溴乙烯) CHBr＝CHBr + Br2 CHBr2－CHBr2 (1,1,2,2－四溴乙烷) 练习：写出乙炔与氢气、氯化氢气体发生加成反应的化学反应方程式 ② 与氢气加成： (乙烯) CH≡CH + H2 CH2＝CH2 Ni △ CH2＝CH2+ H2 CH3－CH3 Ni △ (乙烷) ③与卤化氢加成： CH≡CH + HCl CH2＝CHCl HgCl2 CH2＝CHC