班级制度个案研究.docVIP

班级制度个案研究 胡万河 班级管理是班主任和学生“心理需要”相互映照的过程，是师生“心理交流”的过程。班级的制度建设是在精致化管理理念下，唤醒班级内所有成员针对日常管理、工作、学习、生活等行为的规范化意识，从班级建设各环节的细微处着手，引导班级全体成员关注自身的学习生活细节、关注班级制度细节、关注班级工作细节、关注自身的成长环境和个性特点，班级制度在“情” 与“理”的基础上，做到“导”与“管”的有机结合。在农村，尤其是偏远农村，由于学校各方面的条件相对较差，为提高学校的教育教学质量，全面提升学生的各种能力，实施班 级制度化管理显得尤为重要。 班级管理要顺利开展，必须建立良好的管理制度，形成优良的班级制度文化目前，《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》给班主任提供的仅仅是一个宏观上的管理制度，可以在班里运用，但这种规范制度往往引不起班集体成员浓厚的兴趣。何况，对于现在的班集体成员，硬压的规范制度是没有特别大的作用的，而且容易引起班集体成员的逆反心理，不能保护、培养班集体成员的个性。魏书生的“犯错误，唱歌”方法深受学生的欢迎，取得了巨大的效果，出发点正基于此。苏霍姆林斯基说：班级管理制度的建立，必须发挥全体班集体成员的主体作用，“唤起”班集体成员“实现自我教育”的愿望。这就需要班主任的高度管理智慧和高效工作——抓住时机，并借机引导，将班级管理制度提升到班级文化层次。在纪律、学习、安