《高三数学椭圆的几何性质》.pptVIP

地位和作用 课时设计 教学目标： （1）建立知识结构 （2）具体的的方法如：不等式法（反解法）、三角代换 法、对称性、顶点的研究方法等的介入和合理运用 曲线的范围，类似于函数的定义域、值域，如果用曲线 f (x, y)=0的变量x、y作为函数、方程、不等式的变量，那么，曲线范围就转化为函数的定义域，方程的根、不等式解的范围。 * * * * * * * * 说 课 苏教版《普通高中课程标准实验用书》选修2－1 第二章 第2节 ★奥苏贝尔认知同化学习理论:能否有效地学习，取决于学生认知结构中已有的观念，其关键是要能在新信息与学习者原有认知结构相关观念之间建立起非人为的实质性联系。数学学习的过程，就是个体数学认知结构不断完善的过程，建构良好的数学认知结构是以良好的知识结构为前提的。施教者应向学生呈现一种与个体已有观念有广泛联系的知识。 教学 设 计 依据 ★《数学课程标准》:数学教育要以有利于学生的全面发展为中心；以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。 * * * 研究椭圆的几何性质是解析 几何基本思想的具体体现；是对 用代数方法研究直线的某些性质 平行发展，为即将研究双曲线、 抛物线的几何性质奠定基础。 第一课时：完成椭圆的几何性质中的范围、对称性、顶点、长 轴、短轴的教学。