小学英语语音教学的建议.ppt

关 于 教 育 1. 教师应有的风范就是包容比自己弱的人，尊敬比自己无知的人，宽容比自己犯错多的人。以上这些都是学生的表现。 2. 教育有三样东西不可缺：爱、善和智慧。培养的结果也一样。 3. 教师最实在的价值不在于他（她）教什么学科，而在于他（她）是怎么教的。 理 解 课 程 性 质 课 程 理 念 比 较 理 解 课 程 理 念 Which one do you prefer? What to teach? How to teach? 小学英语语音教学的重要性 语音教学是英语入门阶段的重点。PEP小学英语教材在语音教学方面提供了一些学习内容。但比较简单，缺乏完整的系统支持。意味着教师必须运用一定的语音教学理论与方法，在日常教学中有计划、有系统地进行自主设计，落实与教材相配套的语音教学目标。 一、培养学生良好的语音学习习惯 二、逐步培养学生的语音意识 三、做好Phonics的分层教学 四、正确处理教材的音标教学 ? ?培养学生的语音学习习惯 1.?认真倾听积极模仿的习惯 2.?利用拼读法记忆单词的习惯。 3.?利用录音反复跟读的习惯 4.?朗读的习惯。 逐步培养学生的语音意识 1.?语音意识的概念与内涵。 语音意识是指对语音单位的敏感性和进行操作的能力，具体分为音节意识、首音和音位意识（Rayner, et al., 2001）。 ? 音节意识是指学生对音节的敏感性和把多音节词切分成音节的操作技能。例如在学习popcorn时，学生需要知道popcorn是由pop和corn两个音节组成的。利用音节切分的方法来学习多音节词不仅有利于语音意识的后续培养，而且可以减轻学生单词记忆的负担。 ? 首音意识是对音节的初步切分。例如把pop切分为/p/和/?p/（前者是首音，后者是韵脚）。首音意识是我们利用单词首音来教学字母发音的必要条件。例如pop, pig, pear?... /p/,?/p/,?/p/ → Pp。 ?音位意识是对音节的彻底切分。例如把pop切分成/p/，/?/，/p/三个音位。把单词切分成音位不仅是学习音形对应规则“/p/－p；/?/－o；/p/－p”的前提，而且是运用音形对应规则认读单词和拼写单词的前提。 2.?语音意识发展的基本规律。 首先，语音意识的形成需要有大量的语言输入作为感性支撑，因此语音意识的形成是一个逐步发展的长期过程。 其二，语音意识是儿童认识技能的一部分，而不是英语语言知识体系的一部分。因此语音意识的培养应从儿童刚接触英语时就可以开始。 其三，语音意识的发展规律一般是从大的单位逐步向小的单位发展，即音节意识→首音——韵脚意识→音位意识。 其四，各层次的语音意识的发展并不具有阶段性，而是一个逐步深化的过程。既重点培养学生音节意识的同时，也可以进行首音——韵脚意识和音位意识的渗透。在重点培养学生音位意识的同时，也是对前两个语音意识的巩固。 3.?语音意识培养的具体实施。根据语音意识发展的基本规律和教材特点，语音意识培养应结合在日常教学中有步骤、分重点地逐步培养。 ?1）音节意识的培养。音节意识是PEP小学英语教材第一册中，语音意识的培养重点。特别是对多音节词的教学，教师一定要有意识地引导学生按音节来认读单词。如hamburger等单词的教学。教师板书时，可以按音节来呈现，并让学生大声地读出单词的每一个音节，如ham-bur-ger。然后再给单词标上重音符号，让学生正确在朗读单词。为培养学生的音节意识，教师可以用多种方法来进行训练。如根据教师的分音节朗读来切分单词；把打乱的音节拼成单词等。 ? （2）首音——韵脚意识的培养。首音——韵脚意识的培养是PEP小学英语教材第二册语音教学的重点。这是因为从这一册开始，学生要学习字母了。字母教学除了要掌握字母的名称音，也要对字母在单词中的基本发音进行渗透教学。教材所提供的配套例词都是首音为该字母的例词。因此首音——韵脚意识的培养是本册的重点。如Aa, apple, ant。教学时要引导学生对首音的感知。 ?（3）音位意识的培养。在PEP小学英语教材第三册中，字母作为四会要求而进行重新学习，同时又出现了四会单词的教学。单词的拼写要求学生具备音位意识。例如记忆和拼写bag一词，学生需要把bag切分成/b/，/?/，/g/三个音位，并根据对应规则写出相应的字母。所以音位意识是第三册语音教学的重点，同时前两册语音教学重要组成部分。 ? 做好Phonics的分层教学 英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基