慕课形势下的职业院校课程罗.ppt

图 3 样本用人单位类型分布 数据来源：麦可思-中国2009届大学毕业生求职与工作能力调查，  第三方的调查数据学生就业单位类型分布 民营企业是学生就业的主要选择 大中型企业： 生产规模大、管理规范、队伍强、工艺细化、岗位技能要求专、岗位加工产品单一 中小企业： 生产规模小、产品类型少、系列多、要求一人多岗、一人多技，要求有自主学习能力、合作能力、积极适应能力 中小企业与大中型企业能力需求的差异 职业素质冰山模型 中小企业选人主要看软实力：做人做事的能力 知识技能 形象礼仪 行为习惯 职业理念 职业精神 职业心态 职业道德 职业技能 可迁移能力 自我管理能力 软实力 美国雇主最为重视的技能和个人品质 ——全国大学与雇主协会 沟通能力 积极主动性 团队合作能力 领导能力 学习成绩 人际交往能力 适应能力 专业技术 诚实正直 工作道德 分析和解决问题的能力 可迁移技能：1、3、4、6、7、11； 自我管理技能：2、9、10 知识技能：5、8 可迁移技能、自我管理能力的培养需要加大通识教育和自主学习。 岗位工作胜任素质的内容包含不同的层次 价值观 自我形象 个性/人格 内驱力/社会动机 靠真本事吃饭 精明能干, 勇挑重担 自信，能吃苦 自主学习，不断创新, 助人为乐、积极主动 善于调动他人积极性 理解,尊重他人 被大家喜欢, 对他人有影响 适应能力强 A 知识 技能 冰山下的工作胜任素质需要面试来了解 冰山下的素养需要靠通识课程、通识专题讲座来培养 职业院校课程建设问题：通识选修课品种少，通识专题讲座少，质量不高，随意性强 文化软实力 知识、人品、人文修养 沟通、合作、表达能力 关注、倾听、观察判断 分析、综合、解决问题 企业看重的关键软实力 ——需要加强通识教育 通识选修课、通识讲座匮乏，专业教师老师难以开发，是职业院校课程建设的主要问题。 三、职业院校课程建设的创新选择 1、职业院校学生的特点——需要因材施教 2、高职学生就业的主体是中小企业——他们关注软实力 3、师资队伍约束——需要整合、利用优质师资 4、课程建设、课程体系要利用慕课完善 1、职业院校学生的特点 （1）自主管理能力不强 （2）文化课基础弱，对传统理论教学缺乏兴趣 （3）动手能力强，思维活跃，喜欢网络（4）性格随和，喜欢活动，喜欢网络交流 （5）学习认真劲觉醒较晚 我们要利用慕课的平台，利用他们喜欢网络的特点，调动他们自主学习的兴趣，利用视频课程生动多样的特点吸引他们自主学习，互动交流。 2、高职学生就业的主体是中小企业 中小生产规模小、产品类型少、系列多、工作分工不细，要求员工一人多岗、一人多技，工作内容变化多，要求员工有自主学习能力、积极适应能力和团队合作能力等软技能。 职业院校课程建设要重视高质量的通识选修课、职业素养专题讲座等，提升学生的职业意识、职业素养，打造学生良好的职业心态。通过慕课平台，共享高质量的通识教育资源，成为慕课条件下的必然选择。 课程资源不足 师资力量薄弱 教学方式单一 重技能 轻素质 课程体系分散 职业学院日常教学存在的问题： 尔雅为职业院校量身打造 素质教育网络课 课程体系 课程内容 学习流程管理 课程体系 超过400门精品课程 特色之一 自主版权的针对高职高专的课程体系 1、综合素养课程 2、核心能力课程 3、专业技能课程 课程 体系 综合素养课 核心能力课 专业技能课 A. 中华文化与历史传承 自然、科学与科技 社会与文化 自我认知与人生发展 经济管理与法律基础 艺术鉴赏与审美体验 创造与创新能力 组织与领导能力 计划与实施能力 沟通与表达能力 职业规划与自我管理能力 量化分析能力 IT技能 外语技能 A. 机电类 建筑类 生产类 营销类 金融类 其他类 6大范畴 8大范畴 6大范畴 名师名课 手脑并用 做学合一 特色之二 课程内容 知识与技能并重的名师名课 课程 作业 参考文献 助教答疑 教学大纲 视频 试题 图书 期刊 论文 教材 ……. 完善的课程配套资源 共享资源 特色之三 完善的学习流程管理与 全托管服务 1、学生自主学习，教师全程监控 2、立体交互答疑，保证教学质量 3、软硬件全运维，教学务全托管 4、绝不添加额外工作负担！ 学习流程管理 学习过程全监控与全托管 学