教育与心理研究中数据分析方法 作者 潘玉进 05 统计推断的基本原理.ppt

* 温州大学教师教育学院 科学假设：启发探究法的教学 效果与传统讲授法有显著差异 统计假设：H1：μ1≠μ2 零假设：H0：μ1＝μ2 先假定H0成立，然后进行一次 随机试验，得到一个随机事件 根据该随机事件的抽样分布 计算出其发生的先验概率P P0.05→大概率事件→接受H0 →拒绝H1→科学假设不成立 （研究失败） P0.05→小概率事件→拒绝H0 →接受H1→科学假设成立 M1M2 M1M2 μ1μ2 （研究失败） μ1μ2 （研究成功） 例6.5的一个问题 H0：μ1=μ2 ∵μ的点估计量为 ，且 1=83.45， 2=73.89 ∴ μ1μ2 问题：可以这样推论吗？为什么？ * 温州大学教师教育学院 应注意的是，如果没有抽样误差，是可以这样进行推论的，即： ∵μ= ，且 1=83.45， 2=73.89 ∴ μ1μ 2 两类不同类型错误的概率 * 温州大学教师教育学院 样本容量对Ⅱ型错误的影响 * 温州大学教师教育学院 双侧检验 * 温州大学教师教育学院 检验假设： 单侧检验 * 温州大学教师教育学院 检验假设 ≥ ≤ * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 温州大学教师教育学院 温州大学教师教育学院 温州大学教师教育学院 温州大学教师教育学院 温州大学教师教育学院 温州大学教师教育学院 温州大学教师教育学院 温州大学教师教育学院 心理统计学 温州大学教师教育学院 潘玉进 在线教务辅导网： 教材其余课件及动画素材请查阅在线教务辅导网 QQ:349134187 或者直接输入下面地址： 在线教务辅导网： 教材其余课件及动画素材请查阅在线教务辅导网 QQ:349134187 或者直接输入下面地址： 统计推断的基本原理 统计推断概述 抽样分布 总体平均数的估计 假设检验的基本原理 * 温州大学教师教育学院 统计推断概述 * 温州大学教师教育学院 1．统计推断的意义 ——对不可能获得的总体，能对其各种分布性质作出一定可靠程度的估计和推测 (1)总体不能直接观测，通过统计推断可对其进行估计和推测 (2)统计推断与演绎推理的区别 (3)统计推断的可靠性程度非常高 2．统计推断的前提： ——随机取样 抽样范围 抽样方法（简单随机取样、分层随机取样等） 样本容量 ——确保样本的代表性（间接指标：样本的标准误） 统计推断概述 * 温州大学教师教育学院 3．统计推断的内容 (1)参数估计：根据样本统计量去估计总体参数 1)点估计：直接用样本统计量的值作为总体参数的估计值 2)区间估计：在一定的可靠性程度上估计总体参数所在的范围 (2)假设检验 ——利用样本统计量或样本分布，在一定的可靠性程度上，对关于总体参数或总体分布的某一假设做出拒绝或保留的决断。 1)参数检验：总体参数、连续变量、正态分布；灵敏度高 2)非参数检验：总体参数或分布、任意变量、任意分布；灵敏度低 统计推断的基本思想 * 温州大学教师教育学院 总体 样本 随机取样 统计推断 （研究对象） （观测对象） 点估计 * 温州大学教师教育学院 1．点估计： ——直接用样本统计量的值作为总体参数的估计值 其中： 自由度（df）：总体参数估计量中变量值独立自由变化的个数。 抽样分布 * 温州大学教师教育学院 1．抽样分布：——指某种统计量的概率分布 （例子：实验性抽样分布） 2．关于平均数抽样分布的定理 从正态总体N(μ,σ2)中随机抽取容量为 n 的样本，其样本平均数服从： 标准误：某种统计量在抽样 分布上的标准差。 （样本平均数的标准误） 抽样分布 * 温州大学教师教育学院 3．样本平均数与总体平均数离差统计量的形态 抽样分布 * 温州大学教师教育学院 4．当用S 去估计σ时，样本平均数的抽样分布 服从t 分布： 样本平均数的抽样分布 t 分布 * 温州大学教师教育学院 实验性的抽样分布 * 温州大学教师教育学院 样本1：X11、X12、X13、……、X1n ── 、σX1 样本2：X21、X22、X23、……、X2n ── 、σX2 样本3：X31、X32、X33、……、X3n ── 、σX3 | | | | 样本k：Xk1、Xk2、Xk3、……、Xkn ── 、σXk |