李岗小学教师现状成因对策.docVIP

李岗小学教师培训现状调查 ??实施国家新一轮基础教育改革，全面推进素质教育，提高基础教育教学质量，创办人民满意的教育······ 这些都离不开教师！这些都要求我们必需有高素质的教师队伍。“万丈高楼从地起”，小学又是这一切的基础。那么，我们的小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，我们对李岗小学教师师资队伍目前的培训现状进行了调查，并就形成这种状况的成因进行了研究。现就调查中发现问题的成因及对策报告如下： 一、李岗小学教师目前的现状： 　　1、结构极不合理，教师整体素质偏低。 ?? 一是年龄结构不合理。教师老龄化现象已经异常严重了。教师总数 人，30岁以下教师只有8人，所占比例仅为5.7%，30~45岁有43人，所占比例为31.2%，45岁以上教师多达87人，所占比例为63.1%，50岁以上接近60人，约占43.5%。全镇农村小学教师平均年龄已经达到46岁。 教师老龄化，对农村教育的发展影响很大：一是教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强；二是年龄偏大的教师大多是上世纪90年代转正的民办教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的，习惯于在家门口“安营扎寨”，不愿意背井离乡。他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往显得力不从心，使当前正在进行的535高效课改举步维艰；三是年龄偏大的教师后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。 二是知识结构方面，教师相比城区学校教师观念陈旧、教学能力差、学历水平低，大多数教师没有进行正规学习，往往是通过函授、自考等形式取得合格学历，学历水平低直接制约着教育教学质量的提高和素质教育的实施。教师中从正规师范院校毕业分配只有21人，其余基本上都是通过近年来民转公充实进来的，教师职前获得合格学历只约占15.2％， 　　2、新鲜血液补充难，教师队伍青黄不接。 老教师不断退休，新教师补充不够，造成教师异常紧缺，连开展教研活动讲公开课的教师都找不到，毫不夸张地说：教师已经是青黄不接了！ 3、编制过紧、教师负担较重。 我镇所有小学都是严格按照师生比1:25配置教师的（但教学点学生数少但是程度多的问题从来都不能考虑），这样就出现初小和大部分完小低年级教师基本上是包班任教，无论语文、数学还是其他科目，都由一位教师担任（一般约在10科左右）。如此一来，教师应付正常教学尚且力不从心，更谈不上实施国家基础教育课程改革、推行素质教育了，参加培训。 　　4、教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。 目前小学教师很不配套，外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。在一些学校，课程是按上级规定开设了，但教师不能保证，课表形同虚设。今年，根据新课程的要求，我镇所有小学三年级都必须开设英语，我们包括教学点共有27所小学，而只有6名小学英语短训班教师，一个人必须承担近5所学校的教学任务，并且校与校之间距离较远，最远的有40多里路，这样能有怎样的效果？ 5、农村小学教师待遇偏低。 由于农村小学学校经费来源单一，农村小学教师工作生活条件相对较差，广大教师在艰苦的条件下，教书育人、默默耕耘，他们付出的很多，得到的回报相比城区学校教师却少得可怜，除工资以外，基本上没有其他收入。从工作生活条件来看，县直学校好于乡镇学校，中学好于小学，乡镇直小学好于村小，村小教师除了工资，基本没有任何奖金、福利，广大农村小学教师感觉极不公平。 二、目前现状的成因分析： （一）农村教师老龄化的根源何在呢？通过调查分析，我们认为主要原因有三： 一是新教师难以分配到农村学校任教。尽管农村义务教育实行了以县为主的管理体制，而由于种种原因，县财政紧张，能保住现有教师的工资就不错了，无力再承担新分配教师的工资，因此，县政府就拒绝（或尽可能少的）接收新的师范类大中专毕业生，致使农村小学教师虽然十分紧缺，却无法补充新鲜血液。 　? 二是由于农村教育长期投入不足，办学条件难以改善，教师工资待遇普遍偏低，使很多优秀青年教师纷纷外流（主要是到县直学校）。 三是由于教师紧缺，我镇便只有采取“先保初中后顾小学”的策略，初中缺教师了就从小学调，近三年，我镇从小学调到初中任教的教师总数达35人，年复一年，小学的青年教师便基本被调光了。 新教师进不去，年轻教师又外流，农村小学教师老龄化便不可避免。而且这一现象有愈演愈烈之势。如果这一问题不马上着手解决，不光会影响农村教育质量，加剧城乡教育不均衡、不公平的问题，更令人担忧的是，若干年后，农村小学教师队伍将出现老教师退休、大批青年教师被迫顶岗的