第1章 教育概述.pptVIP

第一章 教育概述 第一节 教育的含义 第二节 教育的基本要素 第三节 教育的本质 第一节 教育的含义 一、历史追述 二、基本含义 三、相关范畴 一、历史追述 中国 孟子： 君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不愧于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。 许慎： 教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。 外国 [美]杜威： 教育即生活，教育即改造，学校即社会。 二、基本含义 教育是一种培养人的活动，是由专职人员和专门机构施行的、以发展受教育者的身心为直接目标的社会活动。 广义的教育： 教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。 狭义的教育： 教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。 三、相关范畴 （一）教育与教育学 （二）教育科学与教育学科 （三）教育现象与教育问题 （四）教育活动与教育事业 （五）教育经验与教育规律 （六）教育思想与教育理论 （七）教育流派与教育思潮 （八）教育方针与教育政策 （一）教育与教育学 《论语》 不愤不启，不悱不发。 [法]贝斯特 我直接把教育学定义为教育的科学。教育学是一门科学而不是一门艺术，因为……教育学的本质中更多的是理论分析，而不是活动过程本身。 [日]田蒲武雄 对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学。 [美]亨德森 教育学通常被理解为教的科学和艺术。 教育学成为独立学科的标志： 1632年，捷克教育家夸美纽斯《大教学论》出版。 [德]赫尔巴特《普通教育学》： 是教育发展史上，以心理学的研究成果作为科学基础来论述教育问题的第一本教育学著作。 （二）教育科学与教育学科 教育科学 是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育学科构成的学科总体。 教育学科 教育学科体系中的基本学科是普通教育学。 广义： 泛指我国学科分类中一级学科教育学所属的各类教育学研究领域，如教育学原理、课程与教学论、中外教育史等。 狭义： 主要是指师范和教育院校在进行教师教育中所开设的公共教育课，如教育学、心理学、学科教学论等。 （三）教育现象与教育问题 教育现象 是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。 教育问题 当某种教育现象或教育行为成为人们关注的焦点，被人们广泛地议论、评说，甚至因其违反教育规律或社会发展阻碍了教育或人的身心发展而急需改变时，这种教育现象或教育行为就成了教育问题。 （四）教育活动与教育事业 教育活动 广义：泛指人类社会生活中能够对人的身心发展产生积极影响的各种活动。 狭义：主要指学校教育活动或师生的学校生活。 教育事业 当人类自由散在的教育活动变成在一定的组织机构、专门人员、规则规范和相应制度约束下进行的活动时，这种教育活动就变成了教育事业。 （五）教育经验与教育规律 教育经验 指符合教育规律的有效做法。 教育规律 是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、必然的、内在的联系或关系。 （六）教育思想与教育理论 教育思想 泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。 核心 培养什么人 为什么培养这样的人 怎样培养人 教育理论 是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、由一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。 （七）教育流派与教育思潮 教育流派 具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。 教育思潮 在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。 （八）教育方针与教育政策 教育方针 由国家或政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。通常由三部分构成：教育性质、教育方向、实现教育目的途径。 教育政策 一个国家的政府或政党制订的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或政党的名义颁布的教育行为指南。 第二节 教育的基本要素 一、教育者 二、受教育者 三、教育内容 四、教育手段 一、教育者 教育者 直接对求教者的素质发展起影响作用的人，包括学校的教师、管理人员、兼职教师、家庭教师、家长。其中学校教师是教育者的主体和代表。 教育者的主体性表现： 1、是社会文化和价值取向的传播者； 2、是科学知识和社会文明的传授者； 3、是教育活动的设计者、组织者和实施者，对整个教育活动的