《教育管理学》.pptVIP

第一编?教育管理的理论基础 （1）是满足对现代教育加强管理的的需要。 （2）是协调教育发展的需要。 （3）是合理规划和利用教育资源的需要。 （4）是为教育服务的需要。 　　除了以上意义外，教育管理在教育决策、教育行政监督、教育评价、促进教育改革等方面也都起到重要的作用。 第二节 管理、教育管理及教育管理学 一、什么是管理 　第一，管理主要不是通过自己、而是通过别人去做某些具体的事务 　第二，管理通常具有一套工作程序，其中最主要的程序是计划、组织、指挥、激励、协调、分配资源等。 　第三，管理总是朝向某个预定目标的。现实生活中几乎找不到没有任何目标的管理活动，实现目标是一切管理工作最根本的任务。 　第四，管理归根结底是为了把工作做得更好，也就是说，检验管理是否有效的标志就是看通过管理，工作效率是否有了明显提高。 二、什么是现代教育管理 自古代产生学校教育以来，教育管理就以一定的形式出现了。 现代的教育管理是指国家或地方政府对教育系统进行的计划、组织、协调、控制等一系列活动。 从管理职能与管理过程来看，现代教育管理主要包括两个方面：教育行政管理和学校管理 （一）教育管理与教育行政 教育管理不同于教育行政，教育管理不仅有行政的内容，还包含有关政党的方针和政策，而党政是应分开的； 教育管理从层次上看，按刘文修的观点可分为：教育的宏观管理（教育政策与法律法规、教育方针的颁布等）、教育中观管理（地方层次的教育行政活动）、教育微观管理（学校层次的管理经营活动） 学校管理 通常是指学校自身的内部管理，然而，目前学校管理正日益注重学校与社区、学校与社会其他部门的关系 学校管理的主要内容包括： 1．制定教学计划在． 2.安排教学、科研任务； 3．制定学校规章制度； 4．协调学校各部门的工作； 5．管理学校其他工作； 6．协调学校与社区、学校与社会其他部门的关系。 （学校作为文明的辐射源有其自身的能力和义务） 三、教育管理的特点 1．教育管理与一般管理的共性2．教育管理的特性 教育管理与一般管理的共性 受到社会历史条件的制约； 对象同样是人、财、物、事、时空等成分； 教育管理也表现为一个过程，并有其专门的管理职能； 其管理方式也随时代的变化而变化。 教育管理的特性 （1）教育领域中很多东西难以定论或把握，如教育目的、教学技能、学习态度、学术氛围等。 （2）教育完全是一种培养人的事业，而人的发展要受多种因素制约，这就导致教育管理的很多方面难以量化，并直接影响到评判的标准。 （3）教育是价值高度涉入的事业，因此教育管理活动常常会涉及其他管理活动不常碰见的伦理、道德及价值观方面的问题。 国外教育管理研究的特点 虽然也包含教育行政学和学校管理学这两方面，但并未将两者特别予以区分 ①偏重于研究教育管理的一般性原理，而并不强调对各级各类学校具体管理的研究。 ②偏重于将一般管理理论、组织理论、系统理论应用于教育管理。 ③ 强调教育系统是一种社会组织，是社会系统中的一个子系统，集中从系统论和组织行为角度进行研究； 【案例讨论】 案例：谁能去休养 思考以下问题： 从该案例中可以看出教育管理活动与其他管理活动有哪些共同点？又有哪些不同点？ 如果你是方校长，你会如何处理这一问题？ 究竟该让谁去休养 校领导班子开会，讨论本年度参加市教育工会组织的暑期外出休养的教师人选。名额只有1个，面对各年级组的提名，校长们议论纷纷。 章副校长说：“暑假休养不是选劳模，条件不能过高，我看就以一年来的教学工作量为标准，以达标为前提。工作量最多的，而且有年级组提名的，我们就让这样的老师去。” 王副校长有点不同意，说：“工作量虽有一定客观性，但完全根据工作量，也有不合理的地方。工作量多的，不一定教学效果好。比如，我是教数学的，工作量标准规定课外每周布置多少习题，老师要全批。我是照办的。而同样教初二年级的林老师，他很有经验，平均每周的课外习题比我少，有时没有全批。但是，他做了很细致的作业分析，又组织学生自我订正。我去听过他的课，效果确实比我好。” 四、什么是教育管理学 教育管理学是研究教育管理过程及其规律的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。 广义：是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。 ?狭义：是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。? 五、教育管理学的性质 （一）应用性 讨论： 为什么会产生：“理论上是正确的，而实际上又往往是办不到的”看法？  教育管理理论与实践之间的关系，造成理论与实践之间差距的原因 1、理论具有共性，是一般现象的概括和总结；实践具有个性，有着事件发生的特殊情景和解决问题的特殊条件。  2、理论的研究在于对研究对象的合乎逻辑的理性思考、在于问题背后规律的探索、学科体