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对我国大学本科教学中创新教育实践的反思 　关键词：本科教学；创新教育；实践模式 　　摘要：近年我国高校掀起了创新教育实践热潮，形成了一些各具特色的创新教育模式，取得了一定成就，但在创新教育观念上认识不够清晰、对创新教育体系缺乏科学整体设计、缺少适应创新教育的师资队伍、创新教育平台和管理机制尚不完善、缺乏有利于培养学生创新能力的课堂环境和校园文化环境。为此，在今后的创新教育实践中，应进一步明晰创新人才培养战略目标，不断变革创新教育模式。 　　中图分类号：G642.0 　　文献标志码：A文章编号：1009－4474(2012)04－0078－04 　　Reflections on the Practice in Undergraduate Innovative Education 　　LIU Fenga, CHEN Guangb， GE Yu-meic 　　(a.Institute of Political Science; b.Institute of Public Administration; c.Institute of Mechanics and Engineering, Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031, China) 　　Key words: undergraduate education; innovative education; practice mode 　　Abstract: In recent years, universities in China set off a boom in innovative educational practice, formed a number of distinctively new educational models, and have achieved some success. However, there are dominant and recessive inadequacies in the understanding of innovative education concept, overall design for the innovative education system, teaching staff adapted to the innovative system, establishment of platform and management mechanism, and class and campus environment. In the future, we should clarify the strategic goals in the training of innovative personnels, deepen and reform the innovative educational model, and improve the work comprehensively and systematically. 　　 　　一、近年来大学创新教育实践现状 　　（一）实践模式 　　在加强和推进创新教育的理念指引下，国内各高校积极探索创新教育的模式。在我国高校探索的实践中，具有以下三种“创新教育”实践模式：一种是在各专业教育的某些或个别课程教学中增加有助于提高学生能力和素质的教学环节；二是开设创造工程、创造心理学等课程进行“创新教育”，这可以称之为“狭义的创新教育”模式；三是将创新教育的理念、方法、工具渗透到各个专业具体的教学环节中，实现以具体专业为依托贯穿学生整个培养过程的教育教学思想、体系、环节、流程以及知识的创新性组合，这是创新教育的最优模式。 　　（二）模式共性 　　目前国内各高校的创新教育实践带有以下一些共性：第一，从教育理念上看，力图通过创新教育理念，面向未来发展，启发和增强学生对开发创新能力的认同感；第二，从教育目标上看，旨在营造有利于培养学生独立思考与创新精神的学术环境；第三，从教育方式上看，提倡启发式教育，反对“填鸭式”教育；第四，从教学环节上看，增加了实践性教学环节；第五，从教学组织模式上看，大多采取小班教学和探究式学习的模式；第六，从培养方案上看，大都开设了“创造性开发科目”等创新教育课程；第七，从课程设置体系上看，注重通识教育和一些跨学科的课程设置。 　　（三）实践成就 　　近年来，部分高校积极探索和建立学分制管理模式下的创新教育体系，逐步形成了较为清晰的创新人才培养思路，在创新人才培养渠道、平台构建等方面取得了一定成就。具体表现在以下几个方面： 　　1.努力制定适应个体的个性化培养方案 　　目前国内部分高