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职业教育课程教学设计、方法与案例 成都纺织高等专科学校 胡颖梅 目 录 引入 引入 创新高等职业教育办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平，全面提升服务经济社会发展的能力 引入 引入 校企合作开发课程 课程改革——理实一体化 教学方法改革——行动导向 网络资源共享课程——118门 引入 引入 引入 中高职一体化人才的培养模式探索 “创新人才”的培养模式探索 人才培养立交桥搭建探索 职业教育培养目标 案例——人才培养方案 案例——课程标准 案例——授课计划 案例——课程详案 课程教学设计理论基础 行动导向教学法 行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。 行动导向教学法的目标是培养学生的关键能力，注重对学生的方法能力和社会能力的培养。 做中学，是师生互动型的教学模式。 在教学中充分尊重学生的个性。 学生以团队的形式进行研究性学习。 重视学习过程中的质量控制和评估。 关键能力 评价方式 建构主义学习理论(J.Piaget) 学习的含义——知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。 学习的方法——提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。 建构主义教学模式和教学方法 学习金字塔（爱德加·戴尔，1946） 教师的改变 提问——布卢姆分类法 课堂教学设计方法与案例 项目教学法 师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。 在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。 项目教学法 项目教学法——案例 信息技术的影响 信息技术的影响 盖茨：学生们自己观看讲座和视频，而课堂时间用来讨论和解决问题。 要改变这一点，就必须通过移动设备提供更多个性化的课程，并提供更多有启发性的反馈。 慕课（MOOC） 所谓“慕课”(MOOC)，顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。 2012年，被《纽约时报》称为“慕课元年”。多家专门提供慕课平台的供应商纷起竞争，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头”，前两个均进入中国。 目前国外各类MOOC平台已达70余个 2013年10月10日，清华大学的首个中文版慕课平台——“学堂在线”正式推出 翻转课堂（Flipped Classroom） 翻转课堂——案例 课前任务单 课前学习材料 课堂学习情况 建构主义的教学观 教学不是传授知识，而是创建一个良好的、有利于知识建构的学习环境，以支持和帮助学生建构知识。 传道授业者 教师 帮助促进者 被动接受者 学生 主动建构者 传授的内容 教材 建构的对象 教学的手段 媒体 建构的工具 传统教学观 建构主义教学观 情境学习模式 课题研究模式 概念转变学习模式 社会文化模式 问题解决模式 探究学习模式 建构主义 教学模式 职业教育课堂教学设计方法与案例 项目 教学法 头脑 风暴法 角色 扮演法 引导 文法 张贴 板法 思维 导图法 旋转木马 讨论法 讲授法 …… 确定项目 准备 实施 展示 评价与应用 “慕课”与“翻转课堂” ——信息技术与教学的深度融合 信息技术的冲击与影响 信息 技术 教育 金融 军事 商业 翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在 这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。 胡颖梅 1. 引入 2. 基本要求 3. 方法与案例 4. 信息技术的冲击与影响 引入 2010年申报通过，开展国家示范（骨干）高职院校建设； 2013年8月以“优秀”评价通过验收，成为国家示范（骨干）高职院校。 校企合作体制机制建设。 政策支持与投入环境建设。 专业建设与人才培养模式改革。 师资队伍与领导能力建设。 社