《二零一六年-2014年度第二学期六年级数学下册教案第6单元(表格式)》.docVIP

第六单元 教学内容 解决问题的策略 教学目标 1、使学生在解决实际问题的过程中，学会用转化的策略寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题方法，从而有效地解决问题。 2、使学生在解决实际问题的过程中，通过把转化策略与以前学过的相关的解决问题的方法进行比较，体会转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析问题的能力。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重难点 教学重点：学会用转化的策略解决问题。 教学难点：能根据具体的问题确定合理的解题方法。 课时数 共 2 课时 课时安排 用“转化”的策略解决问题 2课时 授 课 课 题 用“转化”的策略解决问题 学时 1 第 1 课时 授 课 时 间 2014年 月 日 星期 第 节 教 学 目 的 与 要 求 教学目的： 使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能 根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程。 能力要求： 从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 教 学 重 点 学生探索怎样将每个图形转化成长方形 教 学 难 点 探索运用转化的策略解决问题 授 课 方 法 讲授 教 具 仪 器 教学过程： 一、导入 出示例1 让学生仔细观察两个图形，独立思考可以怎样比较这两个图形的面积。 小组交流是怎样想的。 学生可能有两种想法：（1）数方格计算每个图形的面积后再比较。提醒学生把方格线补画完整。（2）将两个图形分别转化成长方形，再比较它们的面积。 3、相机揭示课题：用“转化”的策略解决问题 二、新授知识 提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画。 交流：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？ （2）第二个图形是怎样转化成长方形的？ （3）现在你能看出这两个图形的面积相等吗？ 小结：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？ 在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？ 这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？ 小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。 三、巩固练习 教学“试一试” 出示算式，提问：这道题可以怎样计算？ 出示题目右边的正方形图，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？ 引导：看图想一想，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？ 指导完成“练一练” 出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。 引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。 提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？ 练习十四第1题 出示问题，指导学生理解图意。 如果不画图，有更简便计算方法吗？ 进一步提问：如果有64支球队，产生冠军一共要比赛多少场？ 4、练习十四第2、3题 先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？ 四、小结 这节课我们学习了运用转化的策略解决问题，你对转化的策略又有了哪些新的认识？ 板书设计： 用“转化”的策略解决问题 把原来的图形转化成长方形，再比一比。 附 记 作业布置： 教后反思： 纳雍县水东乡簸落小学 授 课 课 题 ?用“转化”的策略解决问题 学时 1 第1?课时 授 课 时 间 2014年 月 日 星期 第 节 教 学 目 的 与 要 求 教学目的： 1、使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。 2、使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。 能力要求： 使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 教 学 重 点 学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题。 教 学 难 点 用转化的策略解决有关分数的实际问题。 授 课 方 法 讲授 教 具 仪 器 教学过程： 我们已经学习了用“转化”的策略解决问题，你对“转化”的策略有了什么样 的认识？ 学生交流 今天我们一起来探讨用“转化”的策略解决有关分数的实际问题。 板书课题：用“转化”的策略解决问题 二、新授知识 出示例2 学生读题，提问：根据“男生人数是女生的”可以知道什么？ 你能用方程列式解答吗？ 如果