怎样写“开题报告”.pptVIP

怎样写“开题报告” “课题申请”与“开题报告”实质上是一致的，它们都具有咨询和试探的性质。 本讲主要内容 关于“开题报告” 提出自己“核心观点” 提交相关“文献综述” 呈现自己“研究方案” 完成论文“开题报告” 一、关于“开题报告” 若研究者打算提交“开题报告”，则意味着研究者已经确定了自己的选题，而且做了相关的文献研究，形成了大致的研究内容和研究思路。 一、关于“开题报告” “开题报告”意味着研究者准备开始进入课题研究并向相关的研究者报告自己的研究主题、研究内容和研究思路。如果研究者希望自己的研究获得相关部门的资助，这种报告一般称为“课题申请”。如果研究者希望自己的研究获得学位管理部门的认可，这种报告就称为“开题报告”。 一、关于“开题报告” 为了便于获得他人的理解和支持，研究者至少需要提供三个方面的介绍： 一是自己的“核心观点”以及选题的由来； 二是国内外有关这个课题研究的进展； 三是自己的研究思路和研究框架。 二、提出自己“核心观点” 如果研究者对某个现象感兴趣并有所思考，如果研究者在自己的实践中遇到了某个难题并愿意解决这个难题，这意味着研究者尚处于研究的情境中，他已经知道自己将要研究某个“主题”。但是，这种打算研究某个主题还不是研究者的“核心观点”。 二、提出自己“核心观点” 核心观点要么是研究者所看到（观察）或听到（访谈、问卷）的“基本事实”； 要么是研究者就某个教育现象或教育观点提出的“赞成”或“反对”的“基本立场”（general position）， 要么是研究者就某个教育问题提出的解决问题的“假设”或“变革方案”。 二、提出自己“核心观点” “核心观点”一：描述研究的“基本主题” 如果研究者采用“描述研究”（尤其是“质的研究”）展开自己的研究，那么，这种研究往往具有归纳的性质。归纳研究不可能在研究之前就已经获得了“结论”或“基本事实”，研究的“结论”或“基本事实”及其“关键词”往往在具体的研究过程中逐步产生或在研究的最后逐步提升出来。 二、提出自己“核心观点” “核心观点”一：描述研究的“基本主题” 但是，即使是质的研究（比如观察与访谈研究），研究者在提交开题报告之前，也要做必要的试探性研究，通过试探性研究获得初步的印象和初步的体验，然后在这些初步印象和初步体验中提出自己的“基本主题”。 二、提出自己“核心观点” “核心观点”一：描述研究的“基本主题” “质的研究”所隐含的“归纳”精神并非意味着研究者可以在开题报告中不确定任何“主题”。既然选择了“质的研究”，研究者就应该接受“质的研究”的挑战，对自己提出更高的要求。 所谓更高的要求是指：研究者在开题报告前需要做必要的试探性的研究。对于做“观察研究”的研究者来说，在开题报告前他需要到实地做必要的试探性的观察，并初步提出研究的“主题”以及相关的“关键词”，然后再根据初步的“主题”和“关键词”去做必要的文献检索和文献解读。 二、提出自己“核心观点” “核心观点”一：描述研究的“基本主题” 也就是说：对于质的研究来说，“基本事实”可以在具体的研究过程中产生和归纳，但是，研究者在开题报告中至少应该经过试探性的前期研究提出自己的“基本主题”并做相关的文献研究。 二、提出自己“核心观点” “核心观点”二：解释研究的“基本立场”或“命题” “选题”意味着研究者确定自己打算研究的“主题”。但论文的“主题”并不见得显示了论文的“命题”。比如，《学生地位问题研究》是一个论文“主题”，但这个主题并没有显示出它的“命题”（或“假设”）。如果研究者在前言或正文中进一步提出“学生第二”（即“教师第一，学生第二”），那么，这个“主题”就有了自己的“命题”（或“假设”）。 二、提出自己“核心观点” “核心观点”二：解释研究的“基本立场”或“命题” 研究者在表述自己的主题时，可以在论文的“标题”中直接显示“命题”或“立场”，亮出自己的底牌。比如：《学校即社会》、《社会即学校》、《从臣民教育走向公民教育》（这个主题可以改写为：“进步的教育是公民教育”；“臣民教育应该走向公民教育）； 二、提出自己“核心观点” “核心观点”二：解释研究的“基本立场”或“命题” 一般而言，只有陈述句才表达命题，它表明事物与事物之间的关系。比如，在下面这些句子中，有的句子是命题，有的句子不是命题：（1）人是教育的起点。（2）人是教育的起点吗？（3）要关注每一个孩子！语句（l）作为陈述句，描述了人与教育的关系。这个描述也许是符合事实的，也许是不符合事实的，但研究者可以解释和论证它是符合事实的。 二、提出自己“核心观点” “核心观点”二：解释研究的“基本立场”或“命题” 严格来说，命题不能用祈使句的表述。但是，这个说法也只有相对的意义。很多教育研究者还是愿意把“应该”、“必须”等表达“赞成”或“反对”的祈