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S-P表在教学评价中的应用尝试 【摘要】 本文就S-P表的绘制，评价参数的计算方法，并结合具体事例，探讨如何进行全面准确的教学评价。了解学生群体和个体的学习质量和试题质量，从而实现评价方法的定量与定性的结合，达到优化教学的目的。 【关键词】S-P表、教学评价 教育的根本目的是为了每一位学生的发展。所谓教学评价，就是根据教学目的和教学原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出某种资格的证明。在新课程改革的背景下，教学评价也由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的，多元的，分层的评价转变。 作为主宰中国评价体系几千年之久的考试评价，将考试分数简单地用求和和排序的方式进行处理，容易忽视对难以量化的重要品质与行为的评价，忽视了特性的发展与标准的多元化，对学生的成长是极其不利的。本文所论述的S-P表评价法即能够从宏观上定性的分析一次考试效果和一个班的学生的做题情况，又能从微观上定量分析每一个学生的学习情况和每一个考题的命题质量。实现评价方法的定量与定性的结合。 S-P表是日本佐藤隆博博士于20世纪70年代所创，它广泛结合了定量化、客观化、标准化的评价及定性分析方法的积极方面，采用定量分析与定性分析相结合的方法，对教学过程及结果给予全面的评价。S-P表，就是一个列联表，其中S代表学生，P代表问题，表中的关联值表示某学生在某次考试中对某问题回答正确所得分数，一般回答正确记1，回答错误记0。利用这样的表进行教学评价，可以尽可能的满足新课改对教学评价的要求。 下面所举的例子是08年初三化学考试一个样本卷中一组学生和问题的尝试分析。有15位学生，10道问题。以1表示正答，0表示误答，利用EXCEL来形成S-P表。 一、S-P表的曲线绘制 这各列表在还没有处理前，只能向我们提供每个学生的得分和每个问题的答对率。对于学生在一次考试中的成绩，一般经过数据整理、数据排序和画线三个步骤完成S-P表的构建。 把每个学生按考试所得的总分由高到低依次排列，使得分高的行排在上面，分低的行排在下面。将问题顺序按答对次数多少从左往右递减排列，答对次数高的在左边，答对次数低的在右边。（排序在EXCEL里完成）如图1 对于得分相同的行，首先求出每一个学生各答错的题的答对次数之和，然后按和的大小排列各得分相同的行，和小的行排在上面。 学生3、6、10得分相同都是9，但学生6答错的题的答对次数之和是8，学生3和学生10都是10，应把学生6放在上面。 学生5、9得分都是8，学生5=11+8=19，学生9=11+11=22（答错的题的答对次数之和），学生5应在上边。 学生1、7、8、12、14、15的得分都相同，重新排序后如图2所示。 对于答对次数相同的列，首先求出每一个题答错的学生的得分之和，然后按和的大小排列各答对次数相同的列，和小的排在左边。 空5=学生1（7）+学生7（7）+学生15（7）+学生13（3）=24 空6=学生9（8）+学生14（7）+学生4（4）+学生13（3）=22 如此类推，空7、9、10的数值分别是29、21、22。重新排序后从左到右为空9、6、10、5、7。如图2 画s线。对每个学生行画竖线段，使竖线段左边的问题数目等于相应的学生得分。然后在各行间画横线，使各个竖线段连接起来，便形成一条梯状的曲线，称为s线。 做p线。对每一个问题列画横线段，使横线段上方的学生数等于相应问题的答对数。然后在各行间画横线，使各个横线段连接起来，从而形成另一条梯状的曲线，称为p线。 对学生----问题得分矩阵经过这样的处理后，形成了有s线（蓝色实线）和p线（红色虚线）的有序表，这样的表被称为s-p表。如图3所示 二、S-P表的曲线分析 （一）S曲线分析 1、S曲线表示了学生得分的分布。曲线越靠近右侧，表示学生的得分越多，反之曲线越靠近左侧，表示学生得分越低。 2、S曲线通常是一种从左下到右上缓慢上升的曲线。 3、如果在S曲线的中间出现了水平部分，称之为S曲线的断层。说明在被测试的对象中，出现了成绩优劣差异悬殊的两部分，呈现了两极分化的状态。 （二）P曲线分析 1、P曲线表示学生们对每个问题应答时正答数的分布。 2、P曲线的断层表现为P曲线中间出现的垂直部分。位于断层左右侧问题的难易程度具有明显的差异。说明在这次考试中，试题的难度大小之间差异过大，这种试题往往降低了考试的信度，增强了它的区分度。 从图3中S曲线或P曲线的位置可看出对于P线的幅可以用来判断一组测试题目难度大小之间的差异。如果用在班级之间比较，可以反映出班级学生的解题情况的差异，如P线幅大的班级，学生解题能力的差异大。 由此得出，图3中表明，测试组学生成绩有一定差异，解题能力差异有点。 三、S-P表的参数分析 （一）差异系数 差异系数