《教案 六年级 第1讲 位置》.docVIP

人教版黄冈金思维数学六年级A册 第一讲 位 置 教学内容：位置 教学目标：1、复习巩固运用角度（方向）、距离表示（确定）位置。 2、理解和掌握运用数对（确定）表示位置的思想和方法。 3、理解和掌握平移前后的两个图形的位置关系。 教学重点：1、如何由一个点的位置确定数对。 2、如何由一个数对去找出对应的点。 教学难点：综合运用几种位置表示的方法去确定一个点的位置。 教学准备：PPT和课件 教材建议：义务教材中，已经学习过运用方位角，距离去表示一个点的位置。本讲补充学习运用数对去表示一个点的位置，是对义务教材的有效拓展。既扩大知识视野，又为中学学习平面直角坐标系打下扎实基础。 课时安排：1课时 教学方法：观察类比，画图操作 教学过程：（此教案仅供各合作分校内部教学时参考，在使用过程中，应根据实 际情况，适当调整，不断创新。） 智慧开启亮亮亮（情景导入） 1997年，我军为了震慑台湾当局，在太平洋海平面上进行了一次军事演习。如果我军要打击敌军目标，应该怎样说明敌军所在的位置呢？ 师生互动：对照教材知识背景P1，回顾位置的表示法——方位、角结合距离表示法。 学生口答：P2“我能行”。 教师引导：在海平面上，对目标位置的表示往往采用数对法。 今天我们就一起来学习位置的另外一种表示方法。 教师板书：【位置】 我能行： P2页，第3题。教师点拨：先引导学生回答直角的度数,再根据回答确定方向和 角度。 二、探宝揭秘新新新（探究园地） 例1、用数对表示位置 图1苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）,西瓜的位置记为（ ， ）。 如图2：A点用数对表示为（1，1）,B点用数对表示为( ，　　)，Ｃ点用数对表示为（　　，　　），三角形ＡＢＣ是（　　　　）三角形。 【教师提问】1、图1中，（2,3）的意义是什么？ 2、图2中，（1,1）的意义是什么？ 　 3、数对的顺序 【师生互动】教师引导学会分析回答以上提出的问题，学生分小组讨论并类比已 知点的数对去求出未知点的数对， 【分析讲解】（２，３）表示苹果在第二列第三行的位置，（１，１）表示Ａ点在 第一行第一列的位置，也就是说要确定一个物体的位置，可以在方 格纸上，先数列，再数行，并把结果用数对按这样的顺序表示出来。 【教师提问】数对（2,3）与数对(3,2)的意义相同吗？ 【师生互动】学生讨论老师提出的问题，并自己总结出结论。 结论：数对（２，３）表示第２列第３行，数对（３，２）表示第 ３列第２行，所以他们表示的意义不同。 完全解答： (1)梨的位置可以表示为(4,4),西瓜的位置记为(5,1). (2)B点用数对表示为(5,1),C点用数对表示为(3,3),三角形ABC是 (等腰直角)三角形. 【小结】用数对表示位置，应在括号里先写列，后写行，不能调换位 置。（此处教师要强调）两个数之间，一定用逗号，写完行的 数字后，不要再加任何符号。 我能行： P3页,第2题；教师点拨：此题用数对表示位置,要注意书写方式,先写列,再写 行不能调换位置.同时也能根据具体的数对来确定物 的位置. 例2、画中有发现 请你在题中的方格图里描出各点，并把这几个点顺次链接成一个封闭图形，你能发现什么？ A (2,1) B （7，1） C (4,4) D （9,4） 【教师提问】1、如何由数对去确定点？ 2、“依次”和“封闭图形”在此是什么含义？ 【师生互动】教师引导学生讨论以上提出的问题，学生自己总结，并分小组讨论 图形中AB和CD的位置和数量关系。 【分析讲解】先按要求画好图，再抓住图的主要特征进行分析。 完全解答：1、点B可看作点A向右平移了5格，点D可看作点C向右平移了5格，平移后的行数不变。2、三角形ABE绕E点逆时针旋转180°便得到三角形DCE。3、三角形ABE与三角形DCE是两个完全相同的三角形。 【小结】1、用数对表示物体位置或给出数对确定物体在平面图中位 置，注意数对的先后顺序，数对的数字或字母不能超过示意 图所给出的行和列的范围。 2、平移和旋转可以