小学课程整合_全面落实国家课程方案.pptVIP

宝山壁画 宝山壁画是引人注目的昂贵文物。此壁画发现于阿鲁科尔沁旗东沙布乡境内。1994年列为“全国十大考古新发现”之一。宝山壁画中最引人注目的是《杨贵妃教鹦鹉图》。该画高0.7米、宽2.3米，用于笔重彩绘制，最突出的表现了 晚唐风格。唐代擅长绘贵妇仕女的大师周昉绘制了《杨贵妃教鹦鹉图》，不仅享誉中原，而且还影响全国各地。发现于阿旗宝山古墓里的这幅画，就是契丹人聘请中原画家按照周氏风格绘制的， 技法深得周氏画风的真传。在唐人真迹稀如星风的今天，能够从中完整了解唐代人物画的杰出成就，堪称美术史研究的辛事。这幅壁画现今保存在阿鲁科尔沁旗博物馆，历经千年，恍如新绘，是该馆的镇馆之宝。 欢迎大家观看！ 饿了，自己动手做吃的 （四）得到了专家领导的高度关注 1.专家莅临 张华教授第四次莅临 三、研究成效（做得怎么样） （四）得到了专家领导的高度关注 3.媒体关注：《当代教育科学》2012.6专刊 研究概况 资源开发 课时与师资管理 学生管理 家校联动 五种课型 问题与对策 三、研究成效（做得怎么样） （四）得到了专家领导的高度关注 3.媒体关注 人大复印资料《中小学教育》2012.8全文转载 三、研究成效（做得怎么样） （五）积累了大量一手资料和实践案例 图片、视频、文字、案例、问题…… 三、研究成效（做得怎么样） （五）积累了大量一手资料和实践案例 三、研究成效（做得怎么样） 四、问题思考与展望 如何减轻教师负担; 调动教师参与积极性; 提高教师课程意识和能力。 总之： ——三年来，我们感受最深的是教师真的成为了课程研究者、建设者，他们发展了。这也带来了学生的成长、学校的发展。我们将沿着这条路继续走下去。 52 恳请各位专家、同仁批评指正！ 一、问题的缘起（为什么做） 学生为什么不喜欢这些课程？ 2008年10月至2009年5月，为筹备全市小学教学工作会议，潍坊市教科院围绕课程实施、课堂改革、作业布置与批改等问题，开展了涉及城市、县镇、农村43所学校，2367人的小学生问卷调查 。其中一个现象引起我们关注。 问题：请你选择感兴趣的课程（可多选） 学生本应喜欢的综合实践活动、科学、思品以及地方课程受到冷落。为什么！ 寻找问题背后的问题 （一）教师兼课过多 专任教师很少或没有。全市兼课三门以上教师达43.9%，最高的区县达到58.07%。 教师A：语文8、选修1、思品2、校本1，共计：12节； 教师B：数学5、思品1、科学4、校本1、选修1，共计：12节； 教师C：数学10、思品1、校本1、选修2，共计：14节。 师： “兼课过多使教师分身乏术” 。有时难免“走过场应付一下”。 生： “老师只是带领我们粗略地把书翻一翻”。有的教师干脆~ ——学生不能深入地走进课程，是对这些课程不感兴趣的主要原因。（全国农村小学有普遍性 ） 一、问题的缘起（为什么做） （二）这些课程能严格分开吗？ 三年级至六年级的国家课程《科学》《品德与社会》与地方课程《环境教育》《安全教育》目标及内容交叉重复率达48%--60.07%！ 五年级《品德与社会》第一单元“一山一水一圣人”、第三单元“不同的环境，多彩的生活”与《探索活动》第1课“家乡的水”，与《环境教育》第一单元”环境差异“中”一方水土养一方人“内容交叉。 ——简单的事情，由不同学科 一再简单地重复学习，浪费了宝贵时间，也让学生厌烦。 一、问题的缘起（为什么做） （三）这些课程是如何实施的？ 教师：给学生讲一讲，领着学生读一读、背一背…… 学生：这些课没意思，真枯燥！ …… ——缺少实践、体验的课程实施得不到学生欢迎。 课题界定： 我们主张以国家课程《科学》《品德与社会》《综合实践活动》等为主体，将地方课程《环境教育》《安全教育》等相关内容，通过删减、融合、增补、重组，形成以自主性、体验性、开放性、生成性为主要特征的“主题模块”实施教学。整合后的课程称为主题课程，属于综合课程范畴。 研究目标、内容 解决困扰学校、教师的课程门类过多、课程内容交叉重复、课程实施效率不高等问题，形成形式新颖、内容充实、目标适切、实施有效的主题课程实施方案，实现国家课程、地方课程的校本化、师本化和生本化。 转变过分注重课内教学、轻视或弱化实践体验的状况，显著增加学生动手实践和体验感悟的时间，让学生通过实践体验，增强社会责任感、提高探究能力和创新意识，在经历中学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事…… 总目标 课程整合是国家课程、地方课程校本化、师本化的过程，是更好地落实课程方案的实践举措。（基础性） 课程整合的更高追求：实现学生生活探究的常态化。（发展性）