中小学英语读书笔记(六)_基本理念和教材使用篇.docVIP

中小学英语读书笔记（六）--基本理念与教材使用篇 前言： 为增强理论内涵，提升专业素质，我们中小学英语教研大组在倪丹英老师的带领下，勤读书、勤摘记、多反思、善提炼，努力营造读书学习好氛围。本学期我们阅读了很多书刊，摘录了其中的精华，并进行了分门别类。为辐射学习氛围，促进共同成长，我们逐一上传我们的读书笔记，敬请全体英语教师分享。同时，我们也殷切期待：暑期中更多的老师会加入我们读书学习的行列。请将您的读书笔记发至ndycn@163.com,让我们共同学习，共同分享，一起打造学习型的教师队伍！ ◆语言学基本理念 一、《英语课程标准》：《英语课程标准》指出：“语言学习对语言材料的再现率有较高的要求，因此，教材的编写应该保证重要语言现象有足够的再现率。”教学中，我们要注意语言知识的前联后串，灵活地使用教材，更高效率地指导学生掌握英语知识，“瞻前顾后”地组织教学活动。 二、语言的整体性原则：认何事物都可视为一个有机的整体。语言也不例外，而整体又是由部分组成的，是整体的支柱。 三、全语言教学（Whole Language）：全语言的倡导者之一Goodman (1986)认为，全语言就是在完整、自然的语言环境中，尊重学习者作为一个完整的个体去学习整体的语言。强调语言的整体性，即对语言的全面体验和感知，对意义与形式的整体理解与学习。 四、社会建构主义：学习是学习者建构知识的过程，学习者不是被动地接受信息，而是主动地以自己原有的知识经验系统为基础，对新旧知识进行结构重组，构建出新的观念和理解；在这个过程中，学习者与他人相互交流，相互质疑，倾听对事物的不同看法，这种交流就成为学习者的宝贵资源。 五、抛锚式教学：以有情节的故事影像作为“锚”：通过创设真实、有趣的情境，激励学生对知识积极进行建构，带有明显的建构主义学习理论倾向。 六、镶嵌式教学：为学生搭建学习支架。“镶嵌式教学”是从学生的需要出发组织有关信息，把适当的教学阶段镶嵌于故事中，使学生获得解决问题的辅助信息，即学习支架的搭建。 七、三明治故事教学法(Sandwich Story Method)：主要应用于英语教学中，强调词语在句子中教，句子在篇章中教，篇章围绕故事写，故事围绕兴趣选，兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持（纪玉华、许其潮，2002）。儿童学习的积极性需要通过故事来调动，而故事的词汇、句子、语篇必须通过符合儿童现时的认知水平，以保持学生学习英语的兴趣。 ◆新课标理念 一、新课程标准实施过程中应处理好的几对关系 摘自《中小学外语教学》04年第2期 西北师大附中 文亚光 （一）教育理念与教学方法的关系 教育理念是指人们对于教育现象（活动）的理性认识，是一种具有相对稳定性、延续性和指向性的教育理念体系。教育理念具有民族性、国际性、导向性、前瞻性和规范性等特征教育理念以教育规律为基础，它反映了教育的本质和时代的特征，蕴含着教育发展的思想。 教育方法是指师生为完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识和技能、获得身心发展的方法。教学方法是建立在一定的教育理念之上的。在同一教育理念下，可以有多种不 同的方法。 （二）教学内容与教学形式的关系 语言教学的一个重要目的就是培养学生的语言技能，而语言技能的培养要通过第节课教师精心设计的活动来实现。语言教学中如何处理教学内容与教学形式之间的关系决定着教学的效果。教学形式应该为教学目标服务。 （三）语言基础知识教学与实现课程其他功能的关系 教师应认识到：综合语言运用能力的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。 （四）传授英语基础知识与培养综合语言运用能力的关系 首先，语言知识是表情达意的必需手段，是语言学习的中心， 是英语教学的立脚点。 其次，语言学习的最终目的是培养交际能力，而要具备交际能力必须先获得语言能力。 优化基础知识教学就是要在英语教学中正确处理语言形式、语言意义和语言功能三者之间的关系。 二、常规的任务 新课标的理念 浙江江山中学 姜发兵 英语教师在日常教学中经常使用常规的教学方法（比如，听写、提问和讨论等）。虽然这些方法都已被广大教师所熟悉，但要从中体现出新课程标准所倡导的教学理念却需要每个教师潜心钻研。立足于这些常规的教学方法，研究如何把常规教学方法与新课程标准的理念结合起来，是当前中学英语教学研究的一个热点话题。 （一）把常规教学任务提前做 （二）让学生在常规任务中自己去发现问题和思考问题 （三）换角度，找载体，给常规任务以核心 （四）延伸常规任务，使任务更加