高中地理必修一模块教学整体设计(上).docVIP

专题讲座 高中地理必修 1 模块教学整体设计（上） 林培英（首都师范大学） 孙有坚（海南省教育研究培训院） 李岩梅（北京基础教育教研中心） 今年的远程培训课程共设两个专题，每个专题五讲，每讲两课时，每课时大约是 50 分钟。大家在看课的时候，因为我们每一讲的第一课要播放一些教学录像片断或者是座谈的片断，所以一般的第一课时要长一些，第二课时时间要短一些。根据中学教学的进程，今年暑期研修集中在必修一和必修三两个模块教学研讨上，专题一的五讲，讨论是必修一的教学，专题二的五讲，讨论的是必修三的教学，我们看一下课程的结构。 专题一的第一讲是必修一模块教学整体设计，第二讲是必修一课堂教学研讨，主题是气压带、风带，第三讲是必修一课堂教学研讨、自然地理环境的整体性，第四讲的主题是地形对交通线路分布的影响，第五讲是必修一课堂教学的现场备课。 专题二的五讲是这些内容：第一讲是必修三模块教学的整体设计，第二讲是必修三课堂教学研讨，主题是不同发展阶段地理环境对人类的影响，第三讲是必修三课堂教学研讨，主题是我国西北地区荒漠化的原因，第四讲的主题是地理信息系统的应用，第五讲的内容是必修三课堂教学研讨的现场备课。 去年山东省进行远程研修时使用的是我们在 07 年开发的视频课程。 07 年视频课程的主体内容，也是按照模块进行设计的，视频课程的结构基本上一样。今年的视频课程开发，主要是在这几方面做了些改进或者改动： 第一点是 07 年的视频课程是以问题为核心展开讨论的，围绕各个模块的重要问题选择了一些课例进行研讨，在课例的选择时，更多采用的是同一主题、不同上法的课例，更多表现地理教学的多样化。今年则是以一节课为核心，围绕这节课深入讨论，这可以看作是在去年研修基础上的深入。 第二点，去年的课例片断一般时间比较短，短小的片断比较适合去年的以问题为核心的研修思路。今年聚焦在一个课例上，这就需要尽量全面的反映这节课的整体情况。 第三，去年的视频课程因为实验区的课例来源有限，有些课例还是非试验区的。今年的课例，除了地理信息系统这课是在北京录制的以外，其他的课例都来自山东和海南两省，这就是今年的视频课程与大家的教学实际更加贴近。这些课例大部分是专门为这次研修设计和拍摄的，但是并没有刻意去表现什么，而是尽量反映讲课老师自己的意愿和实际的教学情况，还有少量课例来自山东省课例评比活动中获奖的，或者当时展示的一些课例。 第四点不同，今天我们尝试使用了部分备课过程的录像片断，一方面是想让大家了解一下这些课的形成过程，另一方面，也希望老师们对集体备课这种教学研讨的形式给予足够的关注。这里我还要代表课程开发团队感谢为今年两省远程研修贡献自己课例的老师们，他们中间有的花费的很多时间和精力为远程研修准备和拍摄录像，有的同意使用他们以前录制的课例。同时，也感谢山东、海南和北京一些市区的教研部门以及一些中学、中学地理教研组，他们为我们提供了备课和课后反思的录像，正是这些老师的贡献，使我们的研修有了丰富的素材，也使我们的研修能够密切联系中学地理教学的实际。 随着试验区老师们课改的开展，我们研修的视频课程开发也一直在完善、在改进，但是远程研修总的精神没有变，这就是民主、平等、开放、多元。从具体的研修目标来说，我们和大家一样，关注的是老师们在高中地理教学中遇到的问题和如何增强解决这些问题的能力，视频课程只是我们研修活动中的课程资源之一，更重要的学习活动，将在网络交流和研讨中展开。 最后希望老师们在付出时间代价后，能有更多的收获。 专题一第一讲 必修一模块教学整体设计的讨论。必修一模块可能是地理新课程必修三个模块中老师们认为困难最大、问题最多的一个，山东和海南两省作为我国第一批课程改革的试验区，对必修一模块已经进行了很多的研讨，也想了很多办法解决教学中遇到的实际困难，在 07 版的视频课程中对必修 1 进行过专门的讨论，关于必修一模块的整体框架和具体标准，课程标准里还有课程标准解读中都讲得很清楚，今天我再来讲这个问题，想重复一下几点，作为我们后面几讲研讨的基础。 第一点是高中地理课程的基础性，在实验中，老师们遇到的问题是必修一模块内容多、讲不完，内容比较难，容易让学生失去学习的兴趣和信心。处理这类问题关键，一个就是要把握住高中地理课程的基础性，也就是说，即使将来其中有些学生是要去大学学习地理专业，高中阶段也只是个打基础的阶段，或者可以描述为较高阶段的启蒙教育，而不是直接为大学地理专业培养未来的学生。 这是第一点高中地理课程的基础性。 第二点要强调一下，就是高中地理课程人地关系这个主线。人地关系的思想，可持续发展的思想，并不只是口号式的东西，这些思想、这些理念在高中地理科学中的体现，也不仅仅表现在课堂上要渗透这些内容，还表现在我们在备课过程中。如果遇到比较困难的选择、取舍