广东省揭阳市第三中学高中语文 5 中国现代诗歌五首-雪落在中国的土地上教案 粤教版必修2.docVIP

雪落在中国的土地上 1、从写作背景入手，赏析诗中物象的寓意及多幅“痛苦与灾难”画面的意义； 2、通过反复诵读，感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识 感悟诗中物象的寓托及多幅“痛苦与灾难”画面的意义。 感受诗人忧国忧民的深切情怀，增强青年学生的爱国意识。 1个课时 教学过程与教学内容 教学方法、教学手段与学法、学情 一、导入及背景： 由播放艾青诗《我爱这土地》视频，引出“土地”这一意象的内涵，让学生了解艾青诗歌的基本风格，并让学生在深情的朗诵中，快速进入所学诗的氛围。 由《我爱这土地中》的“被暴风雨打击”等诗句，引出历史背景。展示历史资料和图片。由历史背景，进入本诗。（板书题目、作者。） 二、把握感情基调，赏析诗歌形象，理解民众苦难。 1.首先，大家快速浏览全诗，看一看，哪两句反复出现? 雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国啊…… 由这两句，我们可以看出，当时中国的土地具有怎样的特点？能用诗中的词概括一下吗？ 板书：寒冷 封锁 （如学生回答合适，尽量用学生的回答。） 找同学读。（寒冷，沉重，压抑的，放慢语速，声音低沉，如不理想，老师可以范读。） 2.中国的土地被雪覆盖，被寒冷封锁，是寒冷的，是沉重的，那么雪，又指什么呢？【明确】苦难。（结合背景加以解释） 总：第一节点明了诗歌主要内容，中国的苦难，奠定了整首诗的感情基调。沉重的，寒冷的，压抑的，窒息的。全班朗诵第一节。 3.诗歌的其它诗节呢，则通过刻画一系列形象揭示了中国的苦难，大家找一找，都有哪些主要形象呢？【明确】风，农夫，“我”，少妇，母亲，垦殖者 4.朗读全诗，整体感知。思考最触动你的形象是哪个？那个形象有何特点？（读-析-读） (学生回答，老师适当点拨、总结。) ① 风： “一个太悲哀了的老妇” “紧紧地” “寒冷的指爪” （根据学生回答，可做适当指导。） 总：诗人以阴冷的自然景色，创造了一种悲凉凄苦的氛围，阴森，恐怖，悲哀，疯狂。让我们深深地感受到，中国的土地更为寒冷，更为压抑。 悲哀控诉 ② 农夫： 重点把握“你要到哪儿去呢”。 结合课后补充的背景我们了解到，“到处是饥民和流民、凋敝和困顿。”当时的百姓流离失所，颠沛流离。→你能到哪儿去呢？你哪也去不了，你无处可去啊！到处都是贫瘠的土地，沦亡的国土，到处都是苦难的百姓。 前路迷茫 ③ “我”： 重点把握“告诉你，我也是农人的后裔” “苦难的浪涛，曾经几次把我吞没而又卷起”“流浪与监禁，失去了我的青春的最可贵的日子”“憔悴”。 同样的血脉，能够感受到农民的苦难。 “我”进步知识分子，追求自由，追求光明，可现在呢？流浪与监禁，命运的重击。 一个27岁的如此年轻的生命就饱受了生活这样的摧残。这个生命是憔悴的。艾青作为一个年轻的知识分子，和中国的农民是一样的，一样的艰辛，一样的痛苦，一样的苦难。 生命憔悴 ④ 少妇： “一盏小油灯”：一盏，小，又是在雪夜的室外，我们通常会担心……会灭掉，你又能想到什么呢？岌岌可危的生命。 “破烂的乌篷船”：在一个有雪的寒冷的夜里，这个破烂的乌篷船应该就是这个少妇休息的地方吧，漂泊无依，生活的艰辛，可见一斑。 “那幸福与温暖的巢穴——已被暴戾的敌人/烧毁了么？”——家园被毁；“失去了男人的保护”——亲人被害；“在死亡的恐怖里/你已经受尽了敌人刺刀的戏弄？”——受到凌辱与死亡的威胁。 苦难中国的一角，苦难中国的缩影。 被辱恐惧 ⑤ 母亲： “无数的我们的年老的母亲，都蜷伏在不是自己的家里”“就像异邦人” 在诗人笔下，这些母亲，是什么样子的呢？年老，蜷伏，缩着身子，浑身颤抖着，眼睛里充满着恐惧。 “在不是自己的家里”：流离失所。或者真的在自己的家里，却没有了居住与生存的权利。 “就像异邦人”：没有归宿的感觉，没有安全感的神情，这分明是对人的一种折磨。这难道不是一种苦难吗？ “不知明天的车轮，要滚上怎样的路程”：前途未卜，明天，我还有蜷伏的地方吗？我还能吃到冰冷坚硬的馒头吗？当连这些都要成为一种奢望时，这又是怎样一种苦难啊。 流离失所 总：那些母亲、妻子，还有众多的姐妹，是我们民族繁衍生息的群体，遭受侵略者如此欺凌，我们的民族希望何在啊？ ⑥ 垦殖者： “被烽火所啃啮”---烽火：战争；啃啮：咬，而且用牙一点一点地咬，战争就这样一点一点残忍地蚕食着我们的国土。 那么，生活在这片土地上的我们的人民呢？他们面对的将是怎样的生活？ “垦殖者”失去了家畜，失去了田地，一“垦”一“殖”都失去了依托，他们还拥有什么呢？一无所有！ “拥挤在生活的绝望的污巷里”无数的农民，在肮脏不堪的环境中眼里满是绝望的神情。真的让人心疼。 “伸出乞援的颤抖着的两臂” ：“人穷则反本，故劳苦倦极，未尝不呼天也。”人在境遇极其艰难时，在劳苦倦极时，才会向上天乞援。这些苦难的中国民众在生存