幼儿同伴交往个案研究.docVIP

摘要 根据大二一周的见习调查情况，本文主要围绕幼儿同伴交往这一中心议题进行了初步探讨。文章首先阐述了关于同伴交往能力的基本概念内涵，然后进一步阐述了个案的实例研究，文章幼儿同伴交往实例进行了简要说明，并进行逐个的简要分析，接着幼儿同伴交往能力不足的现状进行调查分析。在此基础上，作者重点指出了幼儿同伴交往对发展社会交往能力的重要影响，最后如何提高和培养幼儿同伴交往能力的一些建议和设想。 关键词：幼儿；同伴交往 目录 引言 3 一、基本概念 4 案例研究 4 （一）案例描述 4 情景一 4 情景二 5 （二）行为特征分析 5 （三）原因分析 5 1.幼儿 5 2.家长 6 3.幼儿园教育影响 6 （四）现有对策分析 6 1.教师多给予关注 6 2.教师与家长多沟通 7 二、教育策略建议 7 （一）通过活动，帮助幼儿学习掌握与同伴交往的基本技能 （二）组织各种形式的游戏，促进幼儿同伴之间的合作和交往 （三）在实际日常生活中，培养交往技能 8 （四）家园共育， 8 结论 9 致谢 10 参考文献 10 引言 交往既是人的需要，也是现代社会对人的要求。家长希望孩子能与他人交往，并希望孩子有较强的交往能力，不愿意看到孩子没有玩伴，也不愿意孩子孤独。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处，互相关心，相互帮助，团结合作。幼儿也常常希望自己有真正的朋友和玩伴，而且这种欲望随着年龄的增长日益强烈。幼儿社会交往能力的培养虽然离不开成人的培养，从而进一步提高幼儿交往的技能。幼儿关键期，皮亚杰曾指出：“一般的同伴交往和具体的同伴冲突是儿童发展视角转换能力的必要条件，是儿童摆脱自我中心的前提。”良好的同伴交往有利于促进幼儿身心健康发展，有利于促进幼儿的，是幼儿社会化的重要途径。本文力求通过调查了解现状，分析原因，进行研究 幼儿同伴交往个案的研究 基本概念 幼儿同伴交往能力：幼儿同伴交往能力是指幼儿在于自己具有相同或相近社会认知的幼儿在某种活动中互相学习技能、交流经验、宣泄感情的能力。 幼儿同伴交往能力的表现：在三到七岁这个年龄段中，幼儿的特点便是自我中心，所以在同伴交往中存在很大的问题。在幼儿园中往往会有些幼儿的同伴交往能力过低， 案例研究 在我进行见习的中班中有个幼儿引起了我的注意。她的同伴交往能力在大多中班幼儿中是属于比较低的，我便对于她现状进行了仔细的观察与记录，并进一步的进行了研究与分析。小一是我进入幼儿园第一个关注到的对象，她是个性格内向、不爱说话、个子矮小的小女生。每天都是奶奶负责接送，通过带教教师，我了解到小一是单亲家庭，从小由爷爷奶奶带大。 （一）案例描述 情景一：一般每天早上小一都较早的就会进入幼儿园并且每一天在教室门口小一都会哭，不肯放开奶奶，在通过教师的劝哄下就算放开了奶奶小一口中也会不停地让奶奶早点来接她。当奶奶离开时，小一便一个走进教室，这时班级中只有几个小朋友，都零零散散的一两个人坐在一个小桌子上，但是小一喜欢一个人坐在还没有小朋友的桌上玩，等到时间较晚的时候，大多小朋友都来了，这时便会有一些其他小朋友也坐在小一这个桌上一起玩玩具，但是小一大多数时不会与他们进行交流，还是一个人静静地玩着玩具，最多有其他小朋友来问她问题，他才会回答，否则她不会自己上前搭讪。幼儿园在开学时，让所有的小朋友把自己最喜欢的玩具带到幼儿园里，可以和其他小朋友一起分享着玩，所以每天幼儿园会有个时间段给小朋友玩自己带来的玩具，因为已经是中班，所以大多数小朋友都喜欢玩其他小朋友的玩具，而不仅限于自己玩自己的玩具。而这时小一看到有其他小朋友玩她喜欢的玩具，一般也不会开口问别的小朋友要，仍旧是玩自己手上的那个一玩具，直到有其他小朋友要求和她换玩具，否则他就会一直玩她一开始拿到的那个玩具，一直到时间结束为止。 情景二：在中班中角色游戏是最常进行的，这个时候所有幼儿都会去选择自己最喜欢的角色来进行扮演。小一最喜欢玩理发店的游戏，一直扮演的是理发师，一家理发店会有两个理发师。在进行角色游戏时，娃娃家是最受欢迎的，大家都喜欢到娃娃家里去玩，所以往往会出现理发店是没有人的。教师曾告诉过他们在没有人光顾时他们可以到门口打广告或者对其他幼儿进行宣传。小一能够在店门口叫唤“快来理发呀”，但是她不会像另一个幼儿那样跑到其他地方叫别的幼儿到理发店里玩。她在看到另一个幼儿跑出理发店拉拢客人时，我发现她也会跑出店门，但是不会太远，看到有别的幼儿从她面前走过她想上前但是总不能真正的实施行动。 （二）行为特征分析： 在我的观察中发现，小一比较胆小内向，不主动参与游戏，比较迁就别人和其他角色的交往活动较少和同伴共同游戏，通常是在一边观看其他小朋友游戏。在其他小朋友想要邀请同伴一起玩游戏时，有明显的表情变化，希望引起其他小朋友的注意在社会交往能力上发展得比较缓慢，在