学前教育基础理论28043精髓讲义.docVIP

指定教材目录 第一章 学前教育的历史发展及价值 第二章 儿童观、教育观、教师观 第三章 生态环境与幼儿教育 第四章 学前教育目标 第五章 学前儿童体格、体能发展与教育 第六章 学前儿童智能发展与教育 第七章 学前儿童社会性发展与教育 第八章 学前儿童的美感发展与教育 第九章 学前课程 第十章 学前教育活动 第十一章 学前儿童的游戏 主要参考文献 《学前教育学》考试大纲 第三章 生态环境与幼儿教育 生态环境与教育的生态环境 生态环境和生态系统 生态环境 含义：指各种生态因子综合而成的影响某种生物（包括人类）的个体、种群或某个群落的环境。 （二）生态系统 含义：指生命系统与环境系统在特定空间的组合、联系。 教育的生态环境 （一）关系：教育作为一种人类社会的现象和活动，也有与其发生和发展密切相关的生态环境，且彼此间存在着协同进化的联系。 （二）含义：多层次的环境与多层面的中心构成教育及其构成 要素在内的自然的、社会的及精神的多方面的联系和协调，这便是教育的生态环境。 （三）分类： 自然环境 社会环境 生态环境是研究幼儿教育与发展的新视角 重视环境和因素的影响是近年来学前教育研究和实践的一个重要特点。 自然生态环境与幼儿发展 生态圈 含义：生物圈是由生活在大气圈、岩石圈、水圈和土壤圈中的生物构成的一个有生命的圈层，是地球的表层、外套，呈不规则形状。 组成部分：上层为大气圈的一部分，生物圈的中层是水圈，下层是土壤圈（岩石圈） 作用：生物圈中大气圈、水圈及土壤圈的生态条件直接影响到幼儿的发展。 自然生态环境的结构、作用与幼儿的发展 自然生态环境包括非生物环境和生物环境。非生物环境是指高山、丘陵、平原、极地、沙漠、江河、湖泊、海洋等；生生物环境是指森林、草原、苔原、微生物区原、动物种群、植物群落等。 自然生态环境是人类生存和发展的基本条件，又是人类认识、利用和开发的对象。 对于幼儿来说，自然生态环境不只是影响其发展的重要因素，还有重要的教育内容。 总之，自然生态环境有利于净化、美化幼儿的生活和学习环境，有利于陶冶幼儿的性情，有利于丰富幼儿的感性经验，有利于激发幼儿对自然的热爱。 社会生态环境与幼儿发展 社会圈、智慧圈、技术圈 提出者 观点 智慧圈 维尔纳茨 认为人类是改变生物圈的一个重要因素，自从人类出现以后，生物圈进入了一个新的状态叫智慧圈 社会圈 马宁 社会圈是物质世界发展的高级阶段，是物质、能量与信息交换的新的特殊形式 技术圈 费尔斯曼 认为它是人类社会的技术子系统 社会生态环境的结构和作用 社会政治、经济环境是一种从一定程度上影响学前教育性质、发展水平的环境。 聚落环境是影响到学前教育机构的布局、教育形式和组织等方面。 规范环境是指人类社会生活中形成的特有的态度、风气、观念等。 社会心理环境主要是指直接影响到对幼儿进行教育的人际环境，包括家庭环境、幼儿园环境、家庭与幼儿园之间的环境及社会成员与幼儿园之间的环境等。 人类发展生态与幼儿教育 围观系统 含义：是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型 构成要素 活动 (含义：它是一种处于不断发展中的行为，具有自己的动量，且为环境中的参与者所意识到 (主要要素 活动内容 个体参与这种活动的心理要素 活动的目标结构的复杂程度 角色 含义：是指在社会中处于一定地位的个体及与之相关的其他成员所期望的一系列活动和联系。 人际关系，或人际结构 含义：同时指当一个人在某一环境中对他人的活动加以注意或参与其中时所获得的与他人的关系。 这种关系的存在为双人关系的存在确定了最起码的条件和界定性条件， 双人关系对于发展的重要性表现在两个方面：一是它构成了个体发展的关键背景；二是微观系统中更大的人际结构——三人关系、四人关系等的基础， 双人关系有三种作用形式：1、观察性双人关系 2、共同活动双人关系 3、主要双人关系 中间系统、外系统和宏观系统 中间系统 指两个或更多的直接环境之间的相互关系，它是随着人进入新的生活环境而形成和扩展的。 外系统 指本人并没有参与其中的一个或更多的环境，这些环境中所发生的事件痛影响发展中的个体的直接环境中发生的事件产生相互影响。 宏观系统 指微观系统、中间系统和外系统中的一些共同的因素。 学前教育机构环境的创设 生态学上的学前教育机构 幼儿园作为学前教育的主要执行机构，其环境的创设是十分重要的 作为一种社会机构，幼儿园又是社会生态环境的有机组成部分。 幼儿园作为一个具有特定任务的机构，其自身就是一个系统，这个系统中有物质的、规范的、情感的、技术的层面，而这些层面不是孤立的，它们之间的相互关系、协调的过程，就是幼儿园各项工作运行的过程。 幼儿园教育环境的特性 幼儿园教育环境应具有安全性 心理上的安全 (幼儿园中色调鲜