初中数学教材编写和使用的.ppt

初中数学教材编写与使用的几 点 说 明 一、数学课程概述 1．结构设计 基础教育课程体系由“基础型课程＋拓展型课程＋研究型课程”构成 数学课程结构 （按照三类课程结构的要求进行架构） 　基本内容 —— 基础型课程部分 拓展内容 —— 拓展型课程部分 专题研究与实践——研究型课程部分 ２．目标设计 三个维度，一个整体； （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，有机联系、整体实现） 恰当定位，形成层次。 （有限性、渐进性，逐步达成，反映学生发展的进程） 总目标 ——打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维；同时获得积极的情感体验，形成正确的价值观。 阶段目标 ——小学阶段目标、初中阶段目标、高中阶段目标。 学习要求 ——章节教学目标、课堂教学目标。 对课程目标的定位是基于对中小学数学教育意义的认识。 （1）数学是现代文化的重要组成部分。 数学文化体系由独特的数学思想方法体系构成。 （2）数学对人的发展具有独特的重要作用。 数学在发展学生的逻辑思维能力、想象能力、创造能力方面具有特别重要的意义，对学生形成辩证唯物主义的世界观和方法论具有深刻的影响。 （3）数学对学生的未来人生具有直接、深远的影响。 人们从来没有像现在这样，需要为生存而思考，需要数学式的思维。 ——中小学数学教学不仅仅是为了教学所需的知识，更是为了未来的发展，其根本目的是培养人的数学素质，核心是提高人的思维品质，重点是培育人的创造性。 ——数学给人一种正确的、科学的创造思维的示范，使数学教育具有特殊的意义。要强调数学思维教育，培养本质地看问题的意识，养成良好的思维习惯，形成良好的思维策略，同时增强人的反应能力、改善人的思维器官，从而为所有人的未来发展打下基础。 ３．内容设计 （1）内容组织的基本框架。 三类学习内容形成套筒； 基本内容是所有学生必备的、共同的数学基础；拓展内容是可选择的、适应于学生个性发展的数学基础；专题研究与实践是注重于学生过程经历和体验的数学活动。 五块基本内容形成主线。 数与运算；方程与代数；图形与几何；函数与分析；数据整理与概率统计。 （2）内容安排的基本格局。 十二年通盘安排，三学段形成系统； 初中“二二分段，九年级分层”； 高中“二一分段，高三分科”。 在数学课程实施中，必须认真学习和研究课程标准，全面执行和落实课程标准。 二、初中数学教材编写说明 1.内容系统的处理原则 （1）基本内容分设若干主题，形成学习系列。 （2）多线有序并进、螺旋上升，内容互相穿插、混合编排。 （3）二二分段处理、九年级分层要求。 2. 课本编写的整体思路 体现数学课程改革的基本理念， 着眼学生基本素质的全面提高； 依据数学课程标准， 合理安排教学内容， 积极引导学习过程。 （1）努力贯彻“二期课改”精神，切实关注学生发展的需要和课程改革的动向，在认真分析和汲取一期数学课改成果的基础上积极创新。 ——与时俱进，继承、发展、创新 。 （2）全面理解数学课程目标，坚持内容为目标服务；在数学课程标准设计的内容框架和规定的内容范围内组织教材内容。 ——正确把握教学基本要求，注重打好数学基础，促进学生整体发展。 （3）着力把握数学知识发展的逻辑顺序和学生认知发展的基本规律，处理好数学知识发展过程中的转折和过渡，体现学生思维发展过程中的阶段性特点。 ——抓住数学知识的内在联系，突出主线、形成结构，深入浅出、平实有序。 （4）关注学生学习数学的过程，改善内容呈现方式，引导学生主动学习。 ——创设问题情境，增强数学活动；开放思维空间，提供多元经历；宣示数学价值，渗透数学文化。 3．文本呈现的主要特点 （1）把握内在联系，依序顺理成章。 ——把握内在联系，主要指知识内容的形成和发展有清晰的线索，承前启后，符合逻辑；逐步递进，有序展开。 （2）体现精中求简，力求平实近人。 ——体现精中求简，是指知识内容的组织不仅具有精干的“基础性”，而且具有简明的“结构性”。 （3）突出数学思想，注重数学知识内涵。 ——突出数学思想，是指知识内容的难度可以适当降低，而数学思想方法的教学要求必须明确并得到加强。 （4）关注学习过程，促进学生主动学习。 ——关注学习过程，是指内容的呈现以“过程模式”为主导，重视引导学生积极思维、探索求知。 （5）重视实